高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會計人才的思考

趙會

摘? 要：黨的十七大之后，國家出臺一系列政策將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為教育的重要內(nèi)容進(jìn)行實踐。隨著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的融合，人才市場競爭也越來越激烈，高職院校會計專業(yè)要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為契機(jī)進(jìn)行會計人才培養(yǎng)，以實現(xiàn)會計人才的轉(zhuǎn)型和多元能力的提升。

關(guān)鍵詞：高職院校;會計專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

基金項目：重慶市教委教育改革課題“基于價值提升的高職會計專業(yè)課程思政改革與實踐——以《管理會計》課程為例”（項目編號：193481）;重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院課程思政改革專項項目“管理會計的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐”。

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等的出現(xiàn)，使社會經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了變革;共享財務(wù)軟件的出現(xiàn)，對基礎(chǔ)會計崗位有了新的要求。作為培養(yǎng)會計人才的高職院校，要致力人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的新能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的零對接。

一、問題研究背景

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略對職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求，職業(yè)院校要基于高質(zhì)量人才培養(yǎng)，通過校企合作、產(chǎn)教融合的方式推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。在國家的支持下，近年來高職會計專業(yè)發(fā)展迅速，市場對會計低端人才需求已經(jīng)飽和，但高端會計人才卻非常緊缺。作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才基地的高職院校，要調(diào)整人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才畢業(yè)后與就業(yè)的零對接。在高等教育普及的時代，高職學(xué)生就業(yè)壓力還是非常大的，如果高職院校一直采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，按照傳統(tǒng)的人才需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，會使學(xué)生畢業(yè)后無法順利就業(yè)。在科技時代，會計人才涉及各行業(yè)各領(lǐng)域的發(fā)展，低端人才的飽和和高端人才的缺乏，需要會計人由點到面、由外到內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為依托全面提升自身能力，以適合社會發(fā)展的需求。

二、高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的路徑

（一）會計專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入高等教育各學(xué)科教學(xué)中。會計專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，先要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入會計專業(yè)的日常教學(xué)中。教師在進(jìn)行會計專業(yè)知識傳授的同時，深入挖掘會計知識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注財會領(lǐng)域的發(fā)展方向，并尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商機(jī)。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與會計專業(yè)教育進(jìn)行整合，通過會計通識創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及技能。學(xué)生掌握了公司運營過程中的項目選擇、籌資、公司運營、利潤分配等知識，學(xué)生利用會計學(xué)原理知識的實際應(yīng)用，并用專業(yè)會計人士的眼光和經(jīng)驗對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行分析和實踐。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障措施

高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會計人才時，要先通過學(xué)校政策支持、教學(xué)團(tuán)隊構(gòu)建、增加創(chuàng)新項目、創(chuàng)立孵化基地等進(jìn)行保障。首先，學(xué)校層面完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織和管理制度的構(gòu)建，從政策層面支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)生實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可以作為學(xué)分計入成績;其次，學(xué)校要創(chuàng)造條件讓有實踐經(jīng)驗的會計專業(yè)教師提升其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的能力。會計專業(yè)教師利用假期到會計師事務(wù)所或與學(xué)校合作的企業(yè)任職，學(xué)習(xí)會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新要求和精神，并將其融入日常教學(xué)過程中，使學(xué)生在潛移默化中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。再次，學(xué)校要加強校企合作的深度，多為學(xué)生提供創(chuàng)新性項目，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。校內(nèi)可以設(shè)立眾創(chuàng)空間和財務(wù)共享服務(wù)中心，使學(xué)生在代理記賬、業(yè)務(wù)外包等會計實踐探索中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。會計專業(yè)的學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，通過執(zhí)行開發(fā)的項目，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，能有效鍛煉會計應(yīng)用能力。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高職院校的會計專業(yè)課程主要是公共課、通識課、實踐課三大部分，課程設(shè)置目的是培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。一個企業(yè)的創(chuàng)立及經(jīng)營，涉及前期的市場調(diào)查、市場環(huán)境分析，涉及企業(yè)類型的選擇，所以學(xué)生必須具備一定的法律基礎(chǔ)知識，企業(yè)注冊流程、企業(yè)融資、會計業(yè)務(wù)核算等知識。通過課程體系的創(chuàng)新，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容，利于拓寬學(xué)生的知識廣度和寬度，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生重新構(gòu)建會計知識體系。在知識體系的引導(dǎo)下，學(xué)生能形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，并增長創(chuàng)業(yè)能力，使會計知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，提升綜合能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與會計專業(yè)的融合主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維;創(chuàng)業(yè)精神教育培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和方法;財務(wù)會計教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源整合、企業(yè)會計組織及企業(yè)資金利潤表的制作能力;通過經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教育培養(yǎng)學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識及企業(yè)注冊流程;通過財務(wù)管理教育使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)融資、營業(yè)收入測算、營業(yè)成本預(yù)估、經(jīng)營風(fēng)險等知識;通過企業(yè)納稅教育使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的稅費繳納和籌劃知識;通過成本會計教育使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成本控制與分析;通過中小企業(yè)記賬實務(wù)教育使學(xué)生掌握企業(yè)記賬規(guī)則，并提升實務(wù)操作能力;通過市場營銷教育使學(xué)生掌握市場調(diào)查、企業(yè)類型選擇、公司營銷策略等知識;通過職業(yè)生涯規(guī)劃使學(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展有一個明確的方向;通過沙盤模擬使學(xué)生了解企業(yè)運營的規(guī)則，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。

（四）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍

高職院?？稍谛@內(nèi)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)校可通過文化背景墻、板報、校園廣播、官網(wǎng)、微信公眾號等向?qū)W生宣傳國家和各地方對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，使學(xué)生掌握成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，并以優(yōu)秀案例為依托進(jìn)行自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。學(xué)?？梢越M織與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會，一是請會計領(lǐng)域的專業(yè)人士進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，二是請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)長進(jìn)行經(jīng)驗講述，以開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。學(xué)?？山?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)生可以在基地中進(jìn)行企業(yè)建立與經(jīng)營的模擬，以基地中的稅務(wù)事務(wù)所、代理記賬公司、會計師事務(wù)所為依托將抽象的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體化、實踐化。

（五）構(gòu)建創(chuàng)賽結(jié)合的教學(xué)模式

以賽促教能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，使學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍實現(xiàn)專業(yè)知識應(yīng)用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能強化。在創(chuàng)賽結(jié)合的模式下，學(xué)生以小組為單位構(gòu)建科技活動小組及創(chuàng)業(yè)小組，并通過小組運營了解公司運營環(huán)境。學(xué)生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，學(xué)會公司記賬代理工作，同時通過財務(wù)咨詢和業(yè)務(wù)拓展，慢慢向?qū)嵸|(zhì)性創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。教師可以通過以賽促教對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)，通過賽證整合鼓勵學(xué)生考取會計相關(guān)的職稱證書。教師在教學(xué)中融入模擬仿真案例和技能訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生通過實踐平臺提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（六）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙師型教師隊伍

在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會計人才時，要本著“請進(jìn)來，走出去”的原則培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。對教師的培養(yǎng)一是委派其進(jìn)入企業(yè)掛職，以學(xué)習(xí)最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，二是請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家到學(xué)校對其進(jìn)行培訓(xùn)，三是引導(dǎo)其參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實戰(zhàn)練習(xí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時要從企業(yè)選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的、從業(yè)經(jīng)驗豐富的專家對教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過聽課評課提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作任務(wù)，可以折合成日常工作量，納入到考核制度，并進(jìn)行晉升優(yōu)先推薦，以激發(fā)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性。

三、結(jié)語

在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，在國家政策和條件支持下，高職會計專業(yè)要響應(yīng)國家號召，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。高職學(xué)校要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)為依托，突出學(xué)生的主體地位，以教師引導(dǎo)為途徑，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，使學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并進(jìn)行針對性知識的學(xué)習(xí)，為畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

趙? 會（1982.9-），女，四川瀘縣人，本科，中級會計師;研究方向：會計與審計實務(wù)。