高等院校籃球教學活動中競賽教學法應用水平提升策略

朱金閣

摘? 要：隨著教學改革的不斷深化，籃球教學也推陳出新，改變了傳統的籃球授課方式，通過增加競賽教學法，來提高學生對籃球技能掌握。競賽教學法的開展，能夠有效地打破以往授課模式的桎梏，增強課堂趣味性與學生對籃球的興趣，提升學生的競爭意識，從而提高籃球技術水平。本文旨在對高校籃球教學活動中競賽教學法應用水平提升策略進行分析，以期能夠更好地促進學生籃球技能的提高，培養學生的終身體育意識。

關鍵詞：籃球教學? 競賽教學法? 籃球技能? 教學改革

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（a）-0094-02

高校籃球作為提高學生終身運動意識，促進學生身心發展的重要舉措，是高校體育課堂中常見的運動項目。因此，作為在高校中最受歡迎的運動項目，籃球除了簡單易上手的操作和本身的“帥氣”以外，還具有娛樂性、競技性等特點，使得學生之間能夠快速融合在一起。因此，傳統的籃球教學已經無法滿足廣大學生的訴求，而籃球教學改革的步伐卻“姍姍來遲”。

首先，在傳統的籃球教學活動中，教師主要通過將移動、傳接球、投籃、運球突破、防守對手、搶打斷球、搶籃板球等籃球基本技術進行分解演示，在一套動作分解練習完成后，再進行整體演練。這樣的教學方式最大的問題就是學生對教學內容以外的延伸拓展內容無法應對，教學的僵化導致學生思維僵化，不會靈活變通。

其次，是籃球教師的專業水平，如果老師的專業水平有限，學生對籃球的體驗就會大打折扣，降低學生對籃球學習興趣的同時，還會導致師生關系不和諧，影響教學質量。因此，提高教師本身的技能水平是提高籃球教學質量的首要條件，只有教師技能水平達到讓學生望其項背的高度，學生才能夠體會到籃球真正的魅力，被籃球的技能精髓所折服。

再次，我國籃球教學水平難以提高的最大的問題，就是籃球教學資源與學生老師的課堂需求的不平衡，籃球教學的改革，不僅是制度的改革、上課方式的改革，也是教學資源的改革。籃球作為一項實踐操作的運動，是需要實地的練習與比賽的，據調查，近年來的籃球教學資源的更新換代遠遠不及籃球教學的需求，資源匱乏的問題仍然亟待解決。

最后，是“紙上談兵”的教學方式。籃球教學作為一項運動課程，理論課程多于活動課程。教學內容單調，教師沒有出色的，獨有的技能，導致學生在籃球課堂中敷衍了事，缺乏積極性。因此，在高校籃球改革的中，課堂效果最明顯，能夠極大地提高學生學習興趣的競賽教學法廣受好評。

1? 競賽教學法的特征

1.1 組織多樣，競賽摸底

以往的籃球教學方式主要通過教師分解動作來講解籃球的技能使用。這在很大程度上導致學生技能單一，思維僵化，不利于籃球運動的開展。競賽教學的突出作用不僅體現在它不同于以往的課堂講解方式上，也體現在課前的師生相互了解上。在課前，教師可以通過抓鬮的方式，將學生分組，進行簡單的競賽活動，通過進球和分數，再次將學生分組。這樣有助于教師在課前對學生的情況摸底。了解學生的能力和水平，避免在授課過程中，出現教學內容重復，從而提高學生的籃球水平。其次，教師在授課中組織活動時，要注意體現出組織的多樣性，將不同程度的學生分組，使學生能夠進行有效的體育活動。提高籃球水平，增強學生身體素質，從而促進學生的全面發展。教師對教學方式的豐富，有助提高學生對籃球課程的積極性和學習興趣的培養，能夠使學生不斷激發自身潛能，自覺地融入團體競技之中，開展有效的訓練活動。

1.2 健康導向，終身體育

在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出：“學校教育要貫徹健康第一。”因此，籃球運動中，除了籃球技能的掌握，還應該加強學生身體素質的管理。在這個管理過程中，學校可以借助一系列的檢測儀器，對不同的學生做出最為細致和詳盡的體能檢測。與此同時，加強學生的課余鍛煉，通過競賽的方式，讓學生都能夠積極參與進來，從而提高學生的運動意識，樹立終身運動的健康理念。

1.3 學生主體，教學評價

教學方式是否正確，取決于學生的最終成績;教學手段是否正確，取決于教學評價的好壞。因此，在每一階段的教學結束之后，教師都應該進行完整的教學評價。新的教學評價區別于以往的教學評價地方在，以往的教學評價是教師對學生的單向評價，而新的教學評價分為縱向比與橫向比，橫向比主要是教師對學生籃球技能的掌握情況的評價，縱向是學生對自己籃球技能掌握情況的評價。將學生的自我評價與老師的評價結果做對比。當學生的評價與老師的評價相去不遠時，說明這樣的教學手段是有效的，是能夠提高教學效率的。

2? 競賽教學法應用水平提升策略

競賽教學法主要是通過競賽的方式，讓學生在團體活動中，掌握籃球的技術操作。從而提高學生的籃球水平。筆者認為，提升競賽教學法應用水平應該從3個方面來看。

首先，保持學生的個性發展。籃球是一項開放的體育競賽活動，不同球員的個性在不同的位置具有一定的適應性。因此，首先要摒棄原有的僵化的教學體系，避免出現競賽“機器人”的情況。保持學生的個性發展，可以在小組競賽過程中，針對不同學生提出不同的要求，讓學生在競賽過程中自己想方法完成這套動作的使用，以此來提高學生對競賽活動的參與感。另一方面，教師需要根據學生的不同特質制定不同的鍛煉計劃，發揮學生運動中的最長處。

其次，是運動技術的訓練。在籃球運動中，高超的籃球技術離不開枯燥的機械式訓練。教師通過競賽活動的摸底，對學生的基本情況有一定的了解。從而針對不同學生在不同方面薄弱的技能環節進行單項的訓練。教師在授課過程中，應該著重注意學生的掌握情況，而不是自己所教授的內容，這樣教學競賽的活動就會將學生在訓練過程中的弊端暴露出來，能夠讓教師直觀地、有針對性地進行查漏補缺方面的教學，相比較于分類教學，更能夠有效地提高學生的籃球水平。

最后，是教師對學生戰術的培訓。籃球作為一項團隊競賽活動，隊友之間的配合是必不可少的。提高學生運動水平，培養學生之間的默契配合是戰術培訓的基礎與保障。在這一階段中，教師需要充分從學生的長處和個性特征出發，為學生安排最為合適的位置，從而達到事半功倍的教學效果。隊員之間的默契是極為重要的，有的時候甚至可以影響一場比賽的勝負，因此，在學生默契培養方面，教師是沒有捷徑可以選擇的，因此，組織多場班內的教學競賽活動是不可避免的，讓學生不斷地在競技和配合中，摸清彼此的籃球“路數”、運球習慣等，從而提高隊員之間的默契程度。

3? 結語

籃球競賽教學法不僅能夠提高學生的籃球技能水平，促進學生之間積極主動地融合，在一定程度上，還能夠增進學生和教師、學生和學生之間的情感。因此，在高校籃球教學活動中，運用競賽教學的方式，是提高學生身體素質，貫徹健康第一的教學目標的不二選擇，是需要不斷更新和發展的，符合高校素質教育的主要方式。

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