善用鄉(xiāng)土資源 優(yōu)化農(nóng)村園創(chuàng)意美術(shù)

錢娟娟

與城市幼兒園相比，農(nóng)村幼兒園開展美術(shù)活動有著許多限制，如幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境、教育資金、美術(shù)素材等較為缺乏，教師教學(xué)指導(dǎo)能力不足，等等。但是，農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源也是城市幼兒園不可比擬的優(yōu)秀教育資源，值得農(nóng)村幼兒教師深入挖掘與合理利用。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，要運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中有著顯著的教育價值和優(yōu)勢，農(nóng)村幼兒教師要與幼兒一起走進(jìn)大自然，感受鄉(xiāng)土藝術(shù)之美，了解農(nóng)村文化與藝術(shù);挖掘自然資源，搜集整理可以為幼兒所用的創(chuàng)意美術(shù)素材，開展各種創(chuàng)造性美術(shù)活動;激發(fā)幼兒想象力，幫助幼兒感受生活之美，并在教師的指導(dǎo)下完成審美表達(dá)和創(chuàng)造;提高幼兒應(yīng)用能力，搭建美術(shù)活動區(qū)角，營造幼兒自由、自主創(chuàng)作的氛圍，開展多元有趣的創(chuàng)意美術(shù)活動，延伸美術(shù)教學(xué)空間與廣度。如此，多管齊下，共同發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的價值與優(yōu)勢，助力農(nóng)村幼兒園提升創(chuàng)意美術(shù)活動質(zhì)量和效率，營造色彩斑斕、充滿想象力的教育空間，提升幼兒園綜合發(fā)展能力。

一、挖掘自然資源，豐富創(chuàng)意美術(shù)素材

農(nóng)村生活更加貼近自然.蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)素材。農(nóng)村幼兒教師應(yīng)積極挖掘自然資源中利于美術(shù)教學(xué)開展的部分，將其融入創(chuàng)意美術(shù)活動中，以激發(fā)幼兒的活動興趣，提升幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。同時，教師要充分調(diào)動幼兒和家長的積極性，引導(dǎo)他們收集和整理各類鄉(xiāng)土資源，助力幼兒園開展美術(shù)活動。

《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”

在農(nóng)村，自家種植的瓜果蔬菜、林間枝頭的花草蟲鳥、祖輩勞作的生產(chǎn)工具、家庭生活的廢舊用品……這些都是創(chuàng)意美術(shù)活動中可以發(fā)揮大作用的優(yōu)秀素材。例如，雞蛋殼可以用來制作“蛋殼畫”，幼兒給雞蛋殼上色，每一個色彩斑斕的蛋殼里都住著一個充滿想象力的有趣靈魂;在道路旁隨手撿拾的大小不一的石頭，染上顏料，就可以在白紙上制作石頭滾畫，沿著石頭的軌跡，便匯集成一幅幅創(chuàng)意作品;秋天到了，家長帶著孩子一起去樹林里走一走，共同搜集作物的種子和凋零的落葉，準(zhǔn)備一些膠水和白紙，一幅幅生趣盎然的創(chuàng)意粘貼畫呼之欲出;在田野里挖一些泥巴，開展創(chuàng)意十足的手工活動，一會兒捏成小動物，一會兒捏成小汽車，幼兒在創(chuàng)作過程中加入自己的理解，通過揉、壓、搓等動作認(rèn)識泥土的特性;林間的松果和黏土，在幼兒的巧手下，組合成了各種有趣的小動物;田野里的稻草、秸稈、玉米皮等也可以作為創(chuàng)意美術(shù)素材，經(jīng)過多元加工，呈現(xiàn)出干變?nèi)f化的姿態(tài);等等。豐富的本土資源，有趣的創(chuàng)作過程，使農(nóng)村幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動更加多姿多彩，也讓幼兒收獲了快樂和成長，身心得到了發(fā)展。

二、走進(jìn)鄉(xiāng)村世界，接受自然藝術(shù)熏陶

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動不僅要從繪畫的角度來展開，還要從更為宏觀的藝術(shù)角度來進(jìn)行。因此，教師要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，引導(dǎo)幼兒感受美麗的自然環(huán)境，接受大自然的藝術(shù)熏陶，體會本土文化的獨特魅力，并將自己的所見所想融入美術(shù)創(chuàng)作中，從而提高藝術(shù)審美水平。

四季的變遷不僅僅是天氣的更迭，更有色彩的不斷呈現(xiàn)。春之姹紫嫣紅，夏之綠意盎然，秋之金黃一片，冬之白雪皚皚，色彩融入到四季中，呈現(xiàn)出一幅幅獨特的、極具美感的畫面。幼兒身處其中，感受自然之變化，體會色彩之融合，潛移默化地提升了藝術(shù)審美能力和審美表達(dá)能力。

在農(nóng)村，有欣欣向榮的農(nóng)作物，有辛苦勞作并充滿希望的農(nóng)民，有田園氣息濃厚的鄉(xiāng)村生活，還有備受幼兒喜愛的山川河流和草地樹林。這些都是大自然給予我們最好的禮物。藝術(shù)來源于生活，美術(shù)創(chuàng)作也應(yīng)立足于生活。幼兒美術(shù)創(chuàng)作是在對生活之美有正確認(rèn)識的前提下進(jìn)行的，對生活之美的把握與感知為幼兒美術(shù)創(chuàng)作打下了良好的根基。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，回歸大自然和日常生活，引導(dǎo)幼兒觀察日常生活，感知美，體驗美，為其開展創(chuàng)意美術(shù)活動提供有力支撐。例如：我園每年都會開展春游掃墓活動，帶幼兒感受春天的氣息，近距離觀察黃色的油菜花和綠色的小麥;秋天來臨，我們帶著幼兒到大自然感受秋的氣息，觀察金黃的稻谷、紅色的高梁和白色的棉花;下雪了，我們帶著幼兒到戶外感受冬的美麗，體驗銀白色的世界;等等。

三、鼓勵幼兒想象，制作創(chuàng)意美術(shù)作品

我園還將鄉(xiāng)土資源“搬到”幼兒園，并設(shè)計了單獨的美術(shù)區(qū)角。無論是大自然中的花草樹葉、泥土石頭，還是林間的各種農(nóng)作物，抑或是農(nóng)村生活中常見的農(nóng)具，以及代表著地域文化的特色物品等，都可以成為美術(shù)區(qū)角的一部分，融入幼兒園環(huán)境。幼兒在這樣的環(huán)境中會更加有親切感和熟悉感，或是利用已有材料進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，或是將已有素材作為描繪對象進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。在這樣輕松、溫馨的活動氛圍下，在充斥著鄉(xiāng)土資源的熟悉背景中，幼兒可以自主進(jìn)行美術(shù)區(qū)角活動，自由開展美術(shù)創(chuàng)作，從中既收獲了快樂，又滿足了自身創(chuàng)作欲。《指南》指出：“展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。”因此，除了美術(shù)區(qū)角活動，我園還定期開展主題墻評選活動，各班教師根據(jù)主題設(shè)定來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，還專門設(shè)立了展覽幼兒作品的繪畫欄。

教師要善于利用鄉(xiāng)土資源，給幼兒提供充分的想象空間，鼓勵他們自我表達(dá)，肯定他們美術(shù)作品的創(chuàng)新，讓他們將無窮無盡的想象力轉(zhuǎn)化為一幅幅獨具特色的創(chuàng)意作品。因此，在幼兒園美術(shù)活動中，教師要保護(hù)好幼兒的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵他們創(chuàng)意表達(dá)。在日常教學(xué)活動中，除了要帶領(lǐng)幼兒感受自然之美，體驗鄉(xiāng)間之趣，教師還要有意識地引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維。鄉(xiāng)村生活豐富多元，不同的生活狀態(tài)都是美的呈現(xiàn)。在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合日常生活，引導(dǎo)幼兒用稚嫩且充滿想象力的筆觸去描繪生活，表達(dá)自身情感，幫助幼兒形成對美的認(rèn)識，提升表達(dá)美的能力，讓想象力與創(chuàng)造力肆意發(fā)揮。

幼兒的世界與現(xiàn)實世界存在較大差異，幼兒對客觀世界的理解和感知，既有真實的部分，又有許多幻想的影子，他們豐沛的想象力是成人所不具備的。因此，在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動中，教師要給予幼兒充分表達(dá)的機(jī)會和自由創(chuàng)作的空間，讓幼兒真正將內(nèi)心所想以美術(shù)的方式呈現(xiàn)出來。例如：用麥秸稈作畫筆蘸取顏料，隨意在紙上揮灑，創(chuàng)造出色彩斑斕的藝術(shù)世界;用柳枝、樹皮作為材料，加上幼兒的想象力，創(chuàng)造出一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫;將各種顏色的豆子創(chuàng)意組合，粘貼成一幅極富特色的美術(shù)作品;取各種鄉(xiāng)土材料，描繪出寬度、顏色各異的線條;用形式多樣的干草，制作月亮和太陽;用樹葉粘貼小動物;將豆子和花生組合成花朵;等等。每個幼兒的心中都有一個小小的世界，這個世界是眼前生活世界的縮影，幼兒憑著自身想象，利用生活中的常見物品，借助美術(shù)創(chuàng)作將其勾勒出來，這正是美術(shù)創(chuàng)作的絕佳路徑。

四、設(shè)計多元活動，提升審美表達(dá)能力

創(chuàng)意美術(shù)活動應(yīng)該是充滿“創(chuàng)意”的，能夠充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同時，幼兒美術(shù)活動應(yīng)該是多元化的，創(chuàng)作方式多種多樣，美術(shù)活動內(nèi)涵豐富。幼兒園可以通過舉辦各類親子活動，將家長小時候玩過的美術(shù)創(chuàng)意活動引入教學(xué)中，如捏泥巴、折紙、編織等，然后進(jìn)行加工和整合，以滿足幼兒的美術(shù)創(chuàng)作需求。活動中，家長帶著孩子共同制作，一起享受美好的親子時光。此外，我園還經(jīng)常組織幼兒參觀和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)活動，如雕刻技藝、木工技藝等。這些都是鄉(xiāng)村生活中極具價值的文化與技藝，幼兒能夠從中感受到地域特色的魅力，并在潛移默化中成為傳統(tǒng)文化與工藝的見證者、傳播者和傳承者。我們還鼓勵幼兒通過多元美術(shù)活動表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，如繪畫家鄉(xiāng)的美景、用家鄉(xiāng)特有的物品制作手工藝品等。在制作過程中，幼兒充分體會到了創(chuàng)作的快樂，感悟到地域傳統(tǒng)技藝的價值和魅力，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的歸屬感與自豪感。我園會不定期舉辦小型畫展，邀請家長共同參與。家長與幼兒一起用鄉(xiāng)村特有的自然材料制作各類手工及繪畫作品，展示交流和欣賞學(xué)習(xí)，既增進(jìn)了親子情感，又美化了幼兒的心靈。

開展多元創(chuàng)意美術(shù)活動依托于豐富的鄉(xiāng)村自然資源，幼兒園積極調(diào)動教師、家長和社會各界的力量，形成教育合力，共同為開展農(nóng)村幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動提供幫助和支持，讓幼兒在輕松、和諧、自然的環(huán)境下，無拘無束地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，無憂無慮地快樂成長。

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