新時期促進學前教育信息化的發(fā)展策略

【摘? ?要】? 隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，信息化已經(jīng)深入滲透進人們的方方面面，教育領(lǐng)域尤為顯著。學前教育是幼兒接受教育的初始階段，加強其信息化建設(shè)發(fā)展，能夠使得學前教育更好滿足社會信息發(fā)展需求，而且這也是學前教育發(fā)展的必然趨勢。但相比大學、中學等其他階段的教育，學前教育信息化建設(shè)相對起步晚、發(fā)展慢。為此，本文主要針對新時期促進學前教育信息化發(fā)展策略提出了一些個人的分析，希望能夠?qū)W前教育質(zhì)量的提升有著一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】? 新時期;學前教育;信息化;發(fā)展策略

信息化以其多方面的優(yōu)勢，對我國教育做出了巨大的貢獻，很多地方都將教育信息化當成教育發(fā)展過程中的重要內(nèi)容，并且就當前情況來看，各地信息化建設(shè)規(guī)模與范圍也在不斷擴大，覆蓋至教育實踐的各個領(lǐng)域。不過從各方面的研究情況來看，對于學前教育階段的研究還相對較少，關(guān)注的人員也不是很多。在這種背景下，使得學前教育發(fā)展相對滯后，尤其是在新時期背景下，這種弊端愈發(fā)凸顯。為此，要求相關(guān)人員加強重視學前教育信息化發(fā)展，積極應(yīng)用各種措施，不斷轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)觀念，只有這樣才能更好推動學前教育信息化發(fā)展，這不僅是社會發(fā)展要求，而且還是學前教育發(fā)展必然趨勢。

一、新時期促進學前教育信息化發(fā)展意義

1.刺激學生感官，強化學生記憶。人們在學習中，基本就是應(yīng)用各種感官接觸外界信息，然后再傳遞至人類的大腦中，并進行分析與處理，最終實現(xiàn)知識的獲取。就記憶角度而言，聽覺與視覺的同時應(yīng)用對于學生的學習而言十分重要。在傳統(tǒng)學前教育背景下，教師基本就是應(yīng)用口頭講述的方式組織開展各種教學活動，這樣只是簡單地刺激幼兒的聽覺，效果相對較差。而加強學前教育信息化建設(shè)，則能通過大量的圖像、聲音等來刺激幼兒的多種感官。例如幼兒大都喜歡看動畫片，所以教師在實際教學中，便可以結(jié)合具體教學內(nèi)容合理制作動畫課件，以此來給予學生視覺、聽覺上的沖擊，增強他們的記憶。

2.給幼兒提供更多參與的機會。其實，只要幼兒積極參與到教學活動中，便能根據(jù)自身基礎(chǔ)與興趣進行合適內(nèi)容的選擇與練習，最終實現(xiàn)有效認知的獲取。在應(yīng)試教育背景下，我國學前教育呈現(xiàn)出一種“小學化”的現(xiàn)象，很多教師在這一階段直接對幼兒實施語文、數(shù)學以及英語等教學，并且一味應(yīng)用灌輸式教學模式，忽視了與幼兒的互動交流。在這種教學方式下，不僅影響到幼兒主體性的發(fā)揮，而且對于未來發(fā)展也極為不利。而在信息化背景下，教師便可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)實現(xiàn)人機交互，這樣便能很好激發(fā)學生的學習興趣與積極性，并且還可以為幼兒提供更多參與的機會，強化師幼互動，促使和諧師幼關(guān)系的構(gòu)建。

3.增強教師教學能力。在學前教育過程中，教師的能力水平直接關(guān)乎到最終的教學效果。而在新時期背景下，教師要想更好發(fā)揮信息化作用，需要將教學內(nèi)容合理進行轉(zhuǎn)變，變成幼兒樂于接受的音頻、視頻等形式。此外，教師還應(yīng)該有著良好的接受能力，善于應(yīng)用眼睛去觀察外界各種圖像與信息，然后通過多媒體技術(shù)在實際教學中進行呈現(xiàn)。而在這一過程中，教師的各方面能力能夠得到很好的鍛煉，教學質(zhì)量自然也能逐漸得到提升。

二、新時期下學前教育信息化發(fā)展中存在的問題

隨著學前教育信息化的不斷推進，取得了一定的成效，但是其中仍存在一些問題，嚴重制約了我國學期教育信息化的發(fā)展。具體表現(xiàn)為這幾點：

宏觀上區(qū)域發(fā)展不均衡。我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平存在較大的差距，這一點同樣也體現(xiàn)在學前教育信息化發(fā)展水平上。具體表現(xiàn)為：東部沿海地區(qū)信息化水平較高，西部地區(qū)信息化水平較低。學前教育中的“數(shù)字鴻溝”成為了我國實現(xiàn)教育公平的重要問題。

微觀上內(nèi)部應(yīng)用不協(xié)調(diào)。學前教育信息化構(gòu)成要素是多方面的，如，基礎(chǔ)設(shè)施、軟件、教師信息化素養(yǎng)、教學模式、外部環(huán)境等，而要想實現(xiàn)學前教育信息化需要各個方面的全力配合。如果在學前教育信息化建設(shè)過程中缺乏科學的規(guī)劃，導(dǎo)致各要素之間無法協(xié)調(diào)，那么就會容易出現(xiàn)低效或無效的現(xiàn)象。但是就目前學前教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀來看，部分幼兒教師存在不合理使用現(xiàn)代化教學技術(shù)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為不顧教學目標以及幼兒的實際情況，濫用、機械使用多媒體技術(shù)開展教學，這樣不僅無法提升課堂教學的效果，同時對于幼兒主體性的發(fā)展也會造成不利影響。另外，在學前教育信息化建設(shè)的過程中，部分幼兒園只注重對基礎(chǔ)設(shè)施以及軟件的應(yīng)用，卻忽視了對教學模式進行創(chuàng)新，導(dǎo)致教學模式與信息化不匹配，從而影響到學前教育信息化教學水平。

三、新時期促進學前教育信息化發(fā)展措施

在新時期背景下，學前教育信息化建設(shè)可以說是一種必然的趨勢。不過這種建設(shè)并不是盲目的，而是需要采取合理有效的措施，只有這樣才能更好達成理想的教學目標，為幼兒更好地發(fā)展提供幫助。

1.通過信息化促進教育資源均等化。一方面，政策應(yīng)該朝著農(nóng)村等地傾斜，確保學前教育信息化建設(shè)覆蓋范圍全面性。首先就是增大對農(nóng)村等地幼兒園信息化建設(shè)的投入;然后就是構(gòu)建完善的學前教育服務(wù)體系，充分發(fā)揮公辦幼兒園主導(dǎo)性與帶動下，盡快縮短差距;另一方面，積極建設(shè)多媒體教學資源。在教育信息化建設(shè)中，多媒體屬于一個非常顯著的特征。為此，相關(guān)部門應(yīng)該加強注重多媒體教學資源的推薦與編制。采用優(yōu)質(zhì)且合適的小學資源可以極大降低教師的工作難度，緩解教師工作壓力。在資源開發(fā)中，應(yīng)該充分考慮到幼兒的興趣愛好以及各方面特征，盡可能應(yīng)用幼兒喜歡的視頻、動畫以及音頻等，同時，在資源庫中，還應(yīng)該保存更多環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計等資料庫，為學前教育教師提供多方面的服務(wù)。

2.增強信息技術(shù)與學前教育的有效結(jié)合，促進學前教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。要想更好推動學前教育發(fā)展，相關(guān)人員應(yīng)該加強注重信息技術(shù)的滲透與融合，并在此基礎(chǔ)上確保各種教育活動的正常開展，營造一種合適的數(shù)字化環(huán)境，為幼兒的不斷認知、學習與發(fā)展提供有力支持。要想達成這一目標，簡單地將信息技術(shù)當成輔助教學工具是遠遠不夠的，教師還應(yīng)該應(yīng)用信息技術(shù)促使教學結(jié)構(gòu)的重組，如構(gòu)建與開發(fā)幼兒健康成長等相關(guān)課程體系。除此之外，在新時期背景下，廣大學前教育教師還應(yīng)該注重良好信息技術(shù)與課程結(jié)合的觀念，并且積極采取措施進行落實與應(yīng)對。與此同時，學前教育教師還應(yīng)該注重自身信息化能力的提升，積極參加各種信息技術(shù)能力的培訓，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑觀看其他優(yōu)秀教師信息技術(shù)與學前教育融合的方式方法，然后結(jié)合自身情況合理應(yīng)用。此外，就學前教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)而言，要求學校積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)途徑，合理搜集各方面相關(guān)的資源，并且進行整合與處理，汲取其中的精華，然后實現(xiàn)內(nèi)化。

3.通過信息化達成現(xiàn)代化管理。一是積極完善學前教育信息化管理體制，各級主管部門應(yīng)該結(jié)合各地區(qū)實際情況提供發(fā)展藍圖，并且對幼兒園信息化建設(shè)提供各方面的支持，如資金、政策等;二是構(gòu)建完善的機制與制度，以此來有效保證學前教育信息化建設(shè)穩(wěn)定推進;三是注重各方面人員信息化管理能力的培訓，如幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師等，使得他們不僅具備良好的信息化素養(yǎng)，而且還有著制定信息化建設(shè)整體規(guī)劃的能力。此外，在這一過程中，園長需要積極扮演好領(lǐng)路人與規(guī)劃者的角色，承擔起幼兒園信息化發(fā)展的重任，促進其發(fā)展走上正軌。通過這些方式，必定能有效提升幼兒園信息化管理效率，完善其信息化管理效果，為幼兒健康成長與發(fā)展做好鋪墊。

4.積極進行家園互動模式的創(chuàng)新。在當前新時期背景下，就幼兒園管理者的角度來看，應(yīng)該積極進行信息化發(fā)展理念的樹立，并且以其當做指導(dǎo)，從本園具體情況出發(fā)，將信息化合理滲透進學校各個方面，并將其納入到學校發(fā)展規(guī)劃中，使其能夠有計劃、有目的性地開展。同時，還需要不斷增大自己籌集力度，以便適應(yīng)信息化發(fā)展需求。除此之外，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)加強與家長之間的溝通，使得家長能夠更好了解幼兒在園中的情況，并且收集他們對本園工作的意見與建議。而對于學前教育教師而言，也應(yīng)該應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和家長積極進行交流，并將幼兒最新動態(tài)反映給家長，然后從家長那里了解幼兒在家中的情況，為自身教學優(yōu)化提供支持。

綜上所述，隨著信息化建設(shè)不斷深入，學前教育信息化得到了很大的發(fā)展，在這種背景下，相關(guān)人員應(yīng)該充分考慮到信息化發(fā)展具體情況，然后積極探索學前教育信息化發(fā)展的有效途徑，使得教育能夠真正回歸到幼兒身上，為幼兒身心健康發(fā)展提供更大的助力。

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（作者簡介;宋碧慧（1982年1月——），女，苗族，湖南沅陵人，研究生，講師，長沙師范學院，計算機應(yīng)用）