小學科學實驗教學的優化策略思考

管凝

【摘? 要】? 小學科學是一門實驗性特點突出的學科，實驗教學也是科學教學的重要構成部分。在具體的科學教學當中，教師會基于教材內容和學生的學習能力發展需要設置實驗活動，讓學生擁有直接操作與直觀觀察體驗的機會。實驗活動對于小學生來說有著極大的吸引力，也可以讓他們獲得豐富的知識與技能。對此，教師要對科學實驗教學進行積極改進和優化，滿足學生實驗操作需求的同時，還要引導學生進行深層次的實驗解析，將實踐活動和科學知識的消化吸收聯系起來。

【關鍵詞】? 小學;科學;實驗教學;優化策略

對于小學科學這門學科來說，豐富多彩的實驗活動能夠讓學生體驗到科學的無限趣味，促使學生主動開展科學探究。小學科學實驗教學體現了做中學的教育理念，將學習和實踐活動進行了密切整合，可以給學生提供一個輕松自由的學習環境，讓學生在實踐體驗當中理解抽象復雜的知識，達成科學學習目標。過去的實驗教學教師往往采用的是包辦代替的方法，也就是通常是利用示范的方式讓學生觀看實驗，而沒有給學生提供一個主動參與的機會。為了改變這樣的情況，教師要讓學生成為科學課程的學習主人，給學生提供參與實驗的機會和平臺，讓學生自主學習，提高學生的知識應用能力。

一、科學選擇實驗材料，奠定實驗開展基礎

實驗材料是開展科學實驗不可缺少的基礎內容，所以要保證科學實驗的順利開展，首先需要做好一系列的實驗材料準備工作，保證材料的選取和實驗活動的開展高度契合，具備較強的操作性和趣味性，為科學實驗的成功打好基礎。在選擇實驗材料時，教師需要特別注意以下問題：一是選取生活性實驗材料。立足學生已有生活經驗選擇的實驗材料，能夠喚起學生的已有經歷和體驗，更能夠幫助學生理解實驗內容，提高學生的實驗參與度。例如，在教學《物體在水中是沉還是浮》時，教師就可以選取生活中的常見材料讓學生完成實驗，比如小石子、橡皮、牙簽、玻璃珠、螺絲釘、鉛筆等。在具體的探究活動當中，因為學生對這些物體非常熟悉，對其重量、材質等也有感性認識，那么在評價沉浮的影響因素時也會更加輕松。二是選取普遍性實驗材料。科學來自于生活，同樣也需要服務于生活，那么在選擇材料時，應該是隨處可見與隨時可得的，這樣才能夠讓實驗活動的開展更加方便有效。比如，在探究聲音是如何傳播的時，對于土電話制作就可以用一次性紙杯與棉線，方便取材而且可以獲得良好的教學效果。三是選取趣味性實驗材料。教師要盡可能地選擇豐富有趣且具備實用價值的材料來激發學生參與實驗的興趣。比如，在探究物體發聲原理時，教師就可以給學生提供音叉、小口瓶、鼓等材料，讓學生認識到聲音是物體振動產生的。

二、精選科學實驗活動，培養實驗學習興趣

小學生對科學實驗這樣的操作活動有著很強的好奇心與探索欲，那么教師應該充分抓住學生的心理特點，恰當選擇和引入科學實驗，并基于不同視角增強學生參與實驗的動力和熱情。科學實驗形式和內容繁多，所以要求教師做好實驗的合理選擇。首先需要分析科學教材當中的內容，確保實驗設置與教學內容密切相關。其次要了解學生的興趣愛好，保證實驗的開展與學生的興趣愛好相符，能夠讓學生的興趣和動力得到長久保持。例如，在教學植物的不同和相同時，教師就可以聯系本課的主要內容以及學生的興趣愛好設置一個校園觀察實驗，該實驗要求學生在校園當中找有生命的物體，然后利用觀察對比的方法分析植物的相同與不同之處，要求學生在觀察的同時做好記錄，以便在課上展示成果。這樣的實驗能夠充分喚起學生的參與熱情，讓學生有更好的自主發揮空間，所以學生會樂于參與，并對科學實驗活動產生濃厚興趣。

三、優化運用多媒體資源，輔助實驗教學開展

為了有效創新科學實驗形式，推動科學內容的延伸和拓展，給學生帶來更好的學習體驗，教師可以將多媒體資源引入科學實驗課程，增加教學容量，增進教學互動，滿足學生的好奇心與求知欲。教師可以運用多媒體網絡手段輔助學生完成無法通過實踐操作完成的實驗活動，利用直觀展示方法把學生帶入到生動情境當中，給學生身臨其境的體驗。比如在學習滑翔時，因為教室空間是非常有限的，課上只能夠利用紙飛機來簡要研究滑翔及其特征。要讓學生把滑翔知識和生活聯系起來，進一步增進學生對滑翔的理解，教師就可以充分查找網絡資源，用視頻資料的方法把相關內容展現在學生面前，擴大學生的知識面，增進學生對科學知識的理解。教師還可以讓學生在課下自主收集網絡化學習資源，拓寬科學知識的獲取途徑，擴大實驗知識的積累。

實驗教學是幫助學生學習和掌握科學這門學科的重要途徑，存在其自身獨特的設計規律與設計要求。根據這樣的情況，教師在設計科學實驗時要做好多方面的準備，增強學生參與科學實驗的興趣和積極性，維護學生參與實驗活動全過程的安全，并讓學生發揮主體作用，在良好的師生交流和生生互動當中，豐富學生的實踐體驗，讓學習更加豐富有趣，滿足學生的知識能力發展要求。當然科學教師也要不斷改進教學方法，提高自身的教學指導能力，用自身的專業化發展來提高科學教學的專業化水平。