初中語文探究法教學存在的誤區以及對應策略

孫吉芳

【摘? ?要】? 隨著初中語文教學的快速發展，其存在的問題也開始變得越來越明顯，甚至有些教師在應用探究法教學時還陷入了一些誤區，從而直接影響了整體的教學質量。本文結合實際提出了相應的解決對策，希望能夠為初中語文教育帶來幫助。

【關鍵詞】? 初中;語文教學改革;誤區;對策

新課標的實施也讓初中語文教學發生了非常大的變化，即開始實現了全方面的改革，且在實際的運用過程中也有了非常理想的成績，無形之中也促進了初中語文教學質量的提高。但是，在取得優異成績的同時也需要重視其中的問題，由于語文教師自身的經驗不足，從而導致在應用探究式教學方法時陷入了誤區，這也將直接影響整體的教學質量，而相關人員只有針對這些誤區來進行逐一分析，這樣才能尋找到相應的解決對策。

一、初中語文探究法教學中存在的誤區

1.探究法誤區。探究法最早是由著名教育家烏申斯基提出的，其同時也解釋了該理論的基本原理與具體應用方式，其中的說明比較可以算是所有思維的基礎，即人們可以利用各式各樣的比較來了解世界。初中語文教師可以嚴格按照計劃來讓初中生運用探究法來進行思考，他們就能實現舉一反三的學習，這樣的教學效果對語文學科、學生學習等方面都是非常有益的，但是，如果教師過于深入應用探究法，那么就非常容易讓語文教學走向另一個極端。例如：盡管很多初中語文教師都將探究式教學運用到課堂中，但因為教師理解得不到位，從而導致誤解了探究式學習在初中語文教學中的作用，甚至有些教師還將全部學習任務都推向學生，并且也沒有進行引導，無形之中也影響了整體的教學質量。

2.設計探究題誤區。通過調查發現，探究法教學的應用范圍是非常廣泛的，而初中語文教師在實際運用時，其可以在課前設計一些與教學內容相關的探究題，然后引導學生按照指定方法并有步驟的展開學習。但如設計問題非常深奧會導致學生很難理解，甚至嚴重脫離了教材范圍，導致無法實現教學目標。但如果設計的探究題比較簡單，那么將無法鍛煉學生思維，即學生也能直接從課本中找到答案，無形之中也影響了探究教學的意義。所以，當初中語文教師所設計的探究題無法滿足實際需要時，整個實施效果也會因此受到影響。

二、解決初中語文探究法教學誤區的對策和建議

1.改變傳統理念實現多元化教學模式。要想保證初中語文探究法教學的質量，首先要做的就是改變傳統的教學理念，要讓初中語文課程變成一門以培養學生綜合素質為主的學科，也只有這樣才能實現真正的語文學習，從而感受到語文教育的魅力。其次，開展多元化的教學模式也是非常重要的。例如：在學習朱自清的《春》時，教師利用多媒體設備來授課，從而加深學生對文章的理解，實現良好學習習慣的培養。當然，改變傳統的教學模式也是非常重要的，這需要教師將理論與實際結合到一起，這樣才能發揮出語文教學的價值。

2.以學生為主體來培養學習主動性。教師在實際教學課堂上主要起到引導作用，即引導學生糾正自己的學習方向，從而調動起他們學習語文的興趣，體會到中華文化的博大精深。例如：教師在上到酈道元的《三峽》這篇文章時，由于該文章的民族文化魅力非常突出，所以教師就可以利用這一點來引導學生查找相關資料。需要注意的是，適當安排學生考試也是很重要的，這可以培養學生的自信心，從而讓他們更積極地投入到學習中。類似這樣以學生為主體來培養學生學習主動性的方法，這可以讓學生將最大的激情投入到學習中，并學會自己獨立思考問題與解決問題，從而實現全方面的發展。只有重視學生的個性發展，這樣才能讓他們自覺地參與到學習活動中，從而提高語文探究法教學的質量，實現學生個人價值的發揮。

3.規范教學策略并加強課堂交流。教師采用“啟發式”的創新思路設置問題，然后引導學生積極參與到其中。針對問題的設計，教師自身一定要具有創新意識，可以通過各種渠道來搜索相關內容，也只有這樣才能實現創新。當然，除了課堂上的問題之外，教師也可以根據學生的實際情況來創設一些課外研究問題，如寫作、口語交際、綜合性學習等，學習形式可以是小組學習或自由討論，而教師則應該擔任整個話題討論的裁判。

4.完成探究教學后應進行總結與歸納。教師在應用探究法來展開教學時，其必須要指導學生在完成探究活動后進行歸納總結。歸納總結的方法是非常多樣化的，如小組成員共同歸納、個人自行進行總結等，教師可以結合實際情況來選擇。需要注意的是，初中語文教師一定要重視課后總結，因為探究教學的結束并不意味著任務的結束，但如果在結束探究活動之后沒能進行總結，那么整個活動就只能說是完成了一部分，因此鼓勵并引導學生進行科學梳理是非常重要的。

綜上所述，要想保證我國教育領域的穩定發展，相關人員就必須要不斷地進行創新與改革，也只有這樣才能促進教育事業的穩定發展，從而實現學生綜合素質的培養。當然，重視語文教學能力、語文教學水平的提高也是非常有必要的，這可以很大程度地推動我國現代化教育的發展，將課堂內與課堂外有效地結合到一起，從而實現初中語文教育的目標。

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