生活教育在幼兒園音樂活動中滲透與實施策略研究

吳燕

【摘? ?要】? 音樂活動對于幼兒來說有著良好的啟蒙作用，可以提高教學的趣味性，培養幼兒的音樂核心素養，提高其對于藝術的敏感性。基于此，本文主要分析生活教育應用在幼兒園音樂活動當中的價值，探討有效的滲透與實施策略，以提高音樂活動的實際效果，讓幼兒在活動的過程當中感受到溫暖、感受到愛。

【關鍵詞】? 生活教育;幼兒園;音樂活動;音樂教育

“生活教育”這個理念由我國著名教育家陶行知先生提出，旨在教育的過程當中通過開展生活化的活動，合理地選擇生活化的教學題材，開展生活化的教學手段，從而在幼兒的生活當中融入理論與實踐教學的內容，提高幼兒的創新能力與創造能力。

一、生活教育應用在幼兒園音樂教育活動當中的價值

陶行知先生的生活教育法則，強調生活與教育的二元統一，二者之間是相互聯系、相互融入、無法分離、密切融合。所有的教育都需要通過生活來進行，而不能融入到生活當中的教育，本質上也屬于無效的教育。

在進行音樂教學的過程當中，找到生活與音樂的結合點，可以顯著提高幼兒的感受能力認知能力。生活化教學方式本質上也是一種趣味性比較強的教學方式，在多姿多彩的生活過程當中，幼兒可以發現自己的興趣點，采用自己可接受的、喜愛的方式來進行音樂知識的學習，消除傳統教學與幼兒生活之間的距離感。

二、在幼兒園音樂活動當中滲透生活教育的策略

1.選擇生活化的音樂題材。在進行題材選擇的過程當中，幼兒園的教師要從生活入手，對環境當中各種復雜的元素進行有效的提取，例如淅淅瀝瀝的雨聲、車水馬龍的嘈雜聲、打雷的轟鳴聲、小狗的吠叫聲、貓咪撒嬌的喵喵聲，都是非常良好的生活素材，也是幼兒生活當中比較常見的一些音樂元素。教師可以將這些音樂題材加入到音樂活動的過程當中，例如在大班音樂活動教學《雨天的小動物》中，就可以將純音樂與雨聲、環境、外部的動物聲音結合在一起，讓幼兒在這種真實的下雨環境當中感知到音樂學習的快樂。

2.精準投放生活化音樂材料。教師要找到良好的契合點，讓幼兒在學中玩，在玩中學，將音樂和材料的生活化結合在一起，利用身邊的一些音樂器材，讓幼兒在動手的過程當中感受美、體驗美、創造美。例如，幼兒自己帶的水杯、一些水果，都可以作為一些音樂器材。通過打擊、碰撞、敲擊、刮蹭的方式，來讓這些器材發出聲音。這種生活化的互動方式可以讓幼兒產生一種親切感，在與材料的互動空間的過程當中發展自己的想象思維，喚醒幼兒的創作欲望。

3.激發幼兒的創造性。在生活場景當中幼兒是非常放松的，這也正是創造性思維發展的良好基礎，在音樂教學活動過程當中，教師不僅僅要傳道解惑，更是要讓幼兒在音樂當中品味生活、感受快樂。教師要鼓勵幼兒從生活經驗出發，找到適合自己的音樂創造方式，例如可以讓幼兒在聽一些經典的幼兒教學音樂之后，對歌曲進行生活化的改造，加入一些生活器材的敲擊、發出更加和諧的聲音;教師也可以組織幼兒進行舞蹈的編排，讓幼兒隨著音樂進行舞蹈，并且模擬生活當中打掃衛生、進行交流、購物、做飯等實際的場景，讓幼兒明白生活與音樂是密不可分的。

4.生活化的音樂提問。在音樂活動當中，教師還要給予幼兒具體的指導。幼兒階段的孩子的理解能力比較差，在一些抽象音樂內容把握方面會存在一定的困難，教師可以采用針對性指導方式，例如在《挪威舞曲》欣賞教學的過程當中，就可以讓幼兒從自己觀看電影、電視劇與家長一起看舞臺劇的感受當中，對于《挪威舞曲》的生活應用場景進行想象。這種音樂形象創造的方式，便于幼兒理解《挪威舞曲》當中的一些抽象性節奏表達。

又例如在《妙妙屋》這首歌曲的教學過程當中，教師可以讓幼兒向米奇、布魯托打招呼問好，例如“你好”“我來了”，這樣的方式可以加強應用，與音樂當中角色的互動，真正感受到音樂的無窮樂趣。

5.創設生活化的音樂學習環境。幼兒園的教師可以在班級內部布置一個小的音樂創作區域，將一些玻璃瓶制作成為高低音階的碰撞鈴、將奶粉罐作為大鼓和小鼓。并將這些材料固定在班級內的一角，方便幼兒根據自己的想法進行靈活的演奏。在敲擊這些生活化的音樂器材過程當中，幼兒還可以翩翩起舞、隨機演唱，不斷提高演奏的難度，教師還可以組織幼兒自己動手制作一些樂器，例如將長筷子制作成鼓槌、將一些竹子做成笛子等等。這樣的方式可以激發幼兒興趣，在動手創作的過程當中進一步體會到生活的樂趣以及音樂的樂趣。

6.營造放松的氛圍。幼兒的認知主要是通過感官的綜合體驗以及對外界事物的模仿來進行，因而在教育的過程當中，良好的氛圍與環境可以提高音樂教學活動的實際效果。

（1）在幼兒園音樂活動開展過程當中，教師可以組織一些音樂化的生活游戲，例如讓幼兒通過歌唱比賽，發現自己在音樂方面的天賦，愛上音樂活動，延展自己的音樂能力。

（2）可以讓幼兒應用唱歌的方式來對自己的父母說一些悄悄話，這樣的行為屬于人類的原始本能，可以體現音樂宣泄情緒、表達情感、交流信息的作用。通過這樣的方式，幼兒也可以真正體會到在生活當中進行音樂學習的樂趣。

（3）教師也可以開展家校互動、家園互動的方式，與幼兒的家長進行深度的溝通與交流，讓家長在家庭當中也為幼兒營造一個良好放松的音樂學習環境，將幼兒的這種體驗式學習延伸到家庭環境當中，進一步刺激幼兒想象力的發揮與創造力的形成。

（4）在未來的音樂教育當中，教師要秉持這種生活即教育的精神，拓展幼兒的音樂核心素養。綜上所述，生活教育在幼兒園音樂活動當中有著非常廣泛的應用，可以顯著增加教學的趣味性、靈活性以及系統性。從本文的分析可知，研究生活教育的應用，有利于我們從發展的角度看待目前應用活動組織當中存在的問題。因而我們要加強系統性研究，探討優化教育策略，提高生活教育開展的實際效果，為幼兒營造更好的音樂學習環境以及活動環境。

【參考文獻】

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