小學數學學困生解題能力的提升策略

申啟華

【摘? ?要】? 小學階段，數學思維能力缺乏、邏輯思考能力較弱、數學學習成績較差的學困生普遍存在于小學階段的每一個班級，學困生的出現不僅對學生個人造成較大的影響，還影響到整個班級的數學教學質量。本文分析了學困生的基本特征以及造成學困生學習困難的原因，在此基礎上探究了提升小學數學學困生解題能力的策略。

【關鍵詞】? 小學數學;學困生;解題能力;數學思維

由于小學生年齡尚小、愛玩愛鬧，因此，在小學階段數學學困生的出現是不可避免的。小學教師對學生的成長起著引導與監督的作用，每一位學生都是教師應該肩負起的責任，對于學困生，教師更應該充分了解他們的特征，了解他們學習困難的原因，這樣才能保證小學數學的課堂效率，保證每一位學生的數學成績。

一、小學數學學困生的特征

1.消極心理特征

每個孩子都是愛表現的，但是學困生因為學習成績差，無論是在自己的家庭或是學校，甚至更大的范圍內，都一直處于一種不受重視的地位，長期下來，學困生極易產生自卑心理。我們常說學習是一件快樂的事情，但是這種快樂往往只有學習成績好的優等生可以體會到，學困生不僅很難在學習上體會到成功的喜悅，還可能受到更多失敗的打擊，因而造成了學困生在數學學習上的不自信。同時，由于學困生的知識結構不夠完整，學習對于他們來說更像是不得不完成的任務，對于數學學習更是心有余而力不足，這種敷衍的態度使他們對數學學習產生應付心理。

2.數學綜合能力差

一般來說，數學綜合能力一般包括抽象思維能力、歸納概括能力、靈活思維能力等。數學課本中的一些概念和法則通常與生活之間沒有緊密的聯系，對這部分知識的理解通常需要學生運用自己的抽象思維能力，但是由于學困生抽象思維的能力較差，就很難對這些知識形成深刻的理解。在實際的教學過程中我們發現學困生普遍缺乏對知識歸納概括能力，他們的學習都局限于記憶階段，不能夠很好地將所學的新知識納入自己已有的知識結構中，建立新舊知識之間的聯系，完成知識結構的構建。根據學困生的學習反饋可以發現，他們有時候在課堂上對老師講解的知識都能充分理解，但是在自己獨立解題時，卻不會運用這些知識，這說明學困生缺乏靈活思維的能力，不能很好地完成知識的輸出。

二、學困生學習困難的原因

1.沒有明確的學習目標。對于很多學困生來說，學習是一件他們不得不接受的事情，他們的學習完全沒有任何目標，所有的學習都是因為受到家長和老師的壓迫，至于自己為什么學習，學習什么，是他們從來都沒有考慮過的問題。在這種情況下，學生就缺乏了對學習的熱情，學習成績也就無法提高。

2.沒有良好的學習習慣。一個良好的學習習慣對學生的學習成績來說是至關重要的，很多學困生學習困難的原因就是沒有一個好的學習習慣，課前不預習、課后不鞏固，上課時思想不集中、下課時作業無質量，這些不良的學習習慣都使得學困生的學習效率低下，學習成績較差。

3.對家長和老師存在依賴心理。學困生對家長和老師的依賴心理不僅體現在生活上，也體現在學習上。由于沒有明確的學習目標，他們的學習一直處于一種被動的狀態，甚至完全忽視自己該取得的學習成果。在家里，父母比學生著急，他們在學習上可以獲得父母的全力幫助;在學校，老師為了課程的進度，不得不直接利用講解的方式進行授課，這些情況都使得學生產生極強的依賴心理，找不準自己在學習中的位置。

4.家庭環境不利于學習。影響學生學習成績的因素是多方面的，但其中最重要的影響因素就是學生的家庭環境。有的家長對學生不夠關心，在學生的學習指導上態度粗暴，一旦學生的學習成績沒有達到家長的預期目標，就對孩子產生語言暴力行為，甚至是身體暴力行為。有的家長對孩子過度關注，學生一旦遇到學習上的困難，家長都是有求必應、有問必答，這樣就加重了學生的依賴心理。研究發現，存在父母感情不和、離異、有不良嗜好等情況的家庭，孩子成為學困生的概率較大。

三、提升小學數學學困生解題能力的策略

1.充分了解學困生學習困難的原因。當我們生病的時候醫生需要對癥下藥，對于小學數學教師來說，數學學困生就是他們的病人，要治好學困生數學成績差的毛病，首先就要找到他們數學學習困難的具體原因，只有這樣才能做到對癥下藥，在教學過程中采取針對性的措施，有的放矢地提高學困生的解題能力，提升整體的教學水平。

2.優化數學教學方式。對于數學學困生來說，教師傳統的照本宣科式的教學方式不能激發他們的學習興趣，在課堂上也很難吸引他們的注意力，想要提高他們的數學成績幾乎是不可能的。因此，教師應該積極探索新的教學方式來增加數學的趣味性，讓數學學習不再枯燥乏味。比如運用多媒體課件將抽象的數學知識具體化，讓那些抽象思維能力欠缺的學困生能直觀地學習這些數學知識，幫助他們理解這些知識，完善他們的知識結構，并教會他們靈活運用這些知識。

3.培養學困生獨立學習的能力。學習過程中，教師和家長與學困生的交流互動必不可少，但是這種交流互動僅限于幫助學生學習，而不能讓學生產生依賴心理。為提升學生的解題能力，教師和家長都應該注重培養學生的獨立學習能力。解題時，對于學困生遇到的問題，教師和家長不應該直接告訴他們答案，可以適當引導，打開學困生的解題思路，糾正他們在解題時出現的錯誤，這樣才能培養學生獨立學習的能力，提高他們解題的正確率。

4.對學困生少批評，多鼓勵。學困生由于學習成績不理想，在學習上已經飽受失敗的打擊，他們普遍具有自卑心理，就算想要好好學習，也常常感到有心無力。因此，在學習過程中，對學困生要盡量做到少批評、多鼓勵，發現他們身上的閃光點，讓他們體會到學習帶來的成就感，從而產生對數學學習的興趣。

綜上所述，要提高數學學困生的解題能力，教師就應該準確把握每一位學困生學習困難的原因，多與學困生進行交流，對他們在學習過程中遇到的問題要及時解答，對他們不良的學習習慣要及時糾正，并且創造讓學困生表現的機會，以此來增強他們對數學學習的信心，這樣才能有利于提升學困生的解題能力，提升他們的數學成績，提高數學教學的整體質量。

【參考文獻】

[1]季玉娣.小學數學學困生的特征與管理對策[D].蘇州大學，2009.

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