農村初中學生自主學習能力培養(yǎng)的策略

劉愛勤

【摘? ?要】? 隨著新課改的不斷推進，對于農村初中英語教學，我們也提出了全新的教學目標，教師需要不斷在傳統(tǒng)教學模式之上做出改進，培養(yǎng)學生的自主學習能力，保證其能夠養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】? 農村;初中生;英語;自主學習能力

在初中英語教學過程當中，教師應當格外注重對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，尤其是對于農村初中生而言，掌握較強的自主學習能力往往能夠讓其在今后的學習與生活當中保持更強的競爭能力，即使在農村初中進行學習的時候，也能憑借自我自主學習能力進行進一步提升。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何培養(yǎng)農村初中生的自主學習能力。

一、設計劇場表演，培養(yǎng)學生自主學習能力

農村初中生在平日里能夠接觸到的學習資源比較少，在大部分時間里都是跟隨教師的思路進行英語知識學習，這樣的單向知識灌輸教學模式雖然有利于教師進行課堂秩序管理，但是學生卻無法充分發(fā)揮自身主體地位，久而久之也容易喪失學習積極性，出現(xiàn)溜號、走神等情況。所以，教師可以考慮通過劇場表演的形式展開教學，首先對于英語教學進行細致講解與分析，從而讓學生對于將要進行劇場表演的課文內容有深刻的理解，接著要求學生自由結合成為表演小組，在課堂上進行劇場表演。這樣的教學方式給予了學生更多的自由選取表演內容，靈活編排表演內容以及場景設計等多方面工作的。教師在其中起到指導者的作用，讓學生按照既定的設計方向以及實際英語水平能力調整劇場表演，最終在課堂上為教師以及其他同學呈現(xiàn)一場完美的英語劇場表演。

比如，在學習“What does he look like？”這節(jié)課的時候，教師就可以首先帶著學生進行本句子分析，從而讓學生開動腦筋想一想，根據(jù)課文內容可以改變出怎樣的一個情景。學生有的會想到在表演一個“兩人喝茶閑聊”的場景，在該情境當中正常來說，人們都經常會提起身邊的朋友或者是某一個熱點很高的明星，然后他們也會隨著談話的深入將所討論到的人物長相進行分析與記憶，其對話內容可以設計為：Do you remember Jack？Of course！The fat one in our class. Yeah，he is thin and tall，so handsome！Wow，its amazing！在這個劇場表演活動，當中學生多次使用在課文當中提及到的詞匯以及短語，使得其他學生在欣賞這場劇場表演的時候，也能夠強化對于本節(jié)課重點知識的記憶，從而提升了本節(jié)課的學習效率。另外學生在進行劇場表演探究的時候，還要盡可能地提升場景感，多多利用小的物件。讓表演者以及觀看者有更加真實的體驗，鍛煉了學生們的自主探究學習能力。

二、探討教學方式，培養(yǎng)學生自主學習能力

任何一門學科的進步或者研究方法的改進，都離不開研究者們相互的溝通與探討，只有相互進行研究感受的交流才能夠實現(xiàn)思想之間的交互，從而創(chuàng)造出偉大的理念或者高效的方法。在進行初中英語數(shù)學教學的過程當中亦是如此。教師可以提出特定的問題，然后通過問題探討的教學方式讓學生相互進行充分討論，學生在這個過程當中可以學會如何進行資料的查找與整理，然后向教師發(fā)問。小組之間還應當形成競爭關系，不同的小組提出不一樣的問題，這樣能夠實現(xiàn)多角度地進行教學理念改進。教師可以與學生進行多次探討，用更友善的態(tài)度鼓勵學生積極探討問題，并且全權負責點評環(huán)節(jié)，給予學生更多的科學指點與正確的評價，讓學生清晰明了地知道自己在哪些方面存在不足，而且通過什么途徑可以更有效地提升。

教師可以為學生搭建優(yōu)秀的溝通環(huán)境，當學生置身于一個鼓勵交流、探討的環(huán)境當中時，他們往往也會從問題接受者的身份逐步轉變?yōu)樵掝}發(fā)起者，在不知不覺的討論過程當中增強了自我對于知識的探究欲望，在今后的學習過程當中如果遇到了任何問題可以直接提出來，提升英語學習效率，并且養(yǎng)成良好的學習習慣。比如，教師可以用英語跟學生交流：“What activities did you take part in this weekend？”有的學生就會用英語回答：“I played basketball with my father in this weekend.”還有的學生會說：“I went shopping last weekend.”不同的學生會根據(jù)自己的經歷與教師進行溝通、交流，這樣的溝通方式更為靈活多樣，而且初中生也能在長時間地這種溝通模式當中對英語應用能力有更強的掌握能力。

三、利用媒體輔助，培養(yǎng)學生自主學習能力

隨著科技的不斷進步，在教學過程當中應用多媒體教學設備成為了當前的教學趨勢。而對于農村初中生而言，他們在學習英語的過程當中所能接觸到的英語資料少之又少，而且在平時教師采用的教學方式也比較單一，學生容易喪失學習積極性與自主學習熱情。故而，農村教師要積極探索將多媒體技術與英語教學緊密聯(lián)系在一起的高效教學方法，鍛煉學生的自主學習能力。針對很多農村初中學校能夠為學生提供的英語學習資料比較少的情況，教師可以平時多多借助多媒體教學設備進行教學，讓學生雖然身處農村，依舊也可以接觸到很多的英語學習相關資料，沒有教師在身邊指導依舊可以了解到很多的如何學習英語的技巧和英語最新教學材料。

多媒體教學有著傳統(tǒng)教學不可比擬的豐富性與便捷性，利用多媒體教學設備，教師往往能夠為學生構建十分生動活潑的學習環(huán)境，學生結合色彩絢麗的圖畫以及悅耳動聽的音樂很快進入了學習狀態(tài)，從多媒體影像資料當中體會更多自主發(fā)掘知識的樂趣，提升自我探究能力以及英語知識水平。比如，在學習《life in the future 》的時候，教師可以讓學生積極開動腦筋，說出自己對于未來的展望與期待，并且教師再利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關的圖片或者視頻，制作出更趣味盎然的幻燈片，激發(fā)學生對于英語的學習興趣。

隨著當前教育領域的迅猛發(fā)展，在當前的初中英語教學過程當中，教師也應當將注意力從如何帶領學生熟知并記憶相關英語知識之上逐步轉移到如何培養(yǎng)學生的學習主動性上面去，讓其能夠在初中階段就養(yǎng)成良好的學習習慣，并且善于從教學主題方向深入探究發(fā)展，提升自我英語素養(yǎng)。