高校公共藝術教育現狀與對策研究

劉泉志

摘要：近年來，國務院和教育部一系列深化美育教學改革的文件密集出臺，促進藝術教育進步已經成為高校面臨的重要課題，高校藝術教育正呈現出快速發展的態勢。我們在對北京地區普通高校的公共藝術教育狀況的調查中發現：高校藝術教育取得了一些突破，但還存在一些問題，主要體現在“當前高校藝術教育的供給與大學生的需求存在較大差距”“課程管理不規范”“設備設施投入不足”“缺乏高素質的藝術教育師資隊伍”“科研工作不重視”等方面。對此，我們提出了相應的建議和解決措施。

關鍵詞：高校;公共藝術教育;現狀;對策

高校公共藝術教育是針對全體大學生進行素質教育的重要組成部分，是實施美育教育的主要途徑。《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》指出，新形勢要求加快發展學校藝術教育，明確推進學校藝術教育的思路。在普通高校積極開展藝術教育，這對普通高校的發展有著重大而深遠的意義。

調查對象與方法

本研究主要采用問卷調查的方法，針對學生和教師兩個群體樣本進行調查。學生樣本主要采集了34所不同類型高校的學生樣本，圍繞三個方面進行調查：一是學生對當前高校公共藝術教育開展的態度;二是學校整體藝術氛圍的情況;三是學生對公共藝術教育的需求情況。教師樣本主要采集了13所重點高校的藝術教育管理教師樣本，圍繞三個方面進行調查：一是藝術教育的師資和開展科研的情況;二是公共藝術教育的經費和硬件設施配置情況;三是目前的課程設置和實際課程開設情況。

數據分析和調查結果

1.大學生對公共藝術教育的滿意度現狀

第一，綜合類大學的學生對藝術教育課程滿意度較高，理科生對藝術類課程更感興趣。通過高校屬性與學生對藝術教育課程評價的卡方檢驗，我們可以看出各種統計量的值和相應的漸進顯著性水平P值。3個P值均小于0.05，均達到顯著水平，拒絕虛無假設，表明高校的不同屬性與學生對藝術教育課程的滿意度之間有顯著相關性。

理工科高校學生對公共藝術教育課程的滿意度較低，而理科生對藝術類公共課程的興趣要高于文科生。分析其中的原因，可能是長期以來科學和藝術的分離，使得理科學生在其專業學習中幾乎不會接觸到藝術，理工科高校藝術氛圍不夠濃厚，從而導致他們對藝術相對陌生，也就導致他們對學校的藝術教育有更多的要求和期望。當這種期望和要求不能被所在高校藝術教育所滿足時，也就造成了他們對高校藝術教育的低滿意度。

第二，藝術特長生更多參與實踐型活動，普通學生更多接受理論教育。由表2可知，藝術特長生接受藝術教育的方式最多為社團活動，占比74.0%;非藝術特長生則為公選課和學校晚會、專場音樂會，均占比68.2%。說明藝術特長生更多地接受實踐型的藝術教育方式，非藝術特長生更多地接受理論型的藝術教育方式。由表3可知，無論是否是藝術特長生，學生們都更多地希望接受藝術實踐與體驗方式的藝術教育。

第三，大學生最喜愛的藝術活動為文藝晚會或公共選修課等參與體驗類活動，對講座興趣不高。大學生接受最普遍的藝術教育方式為學校晚會、專場音樂會，占比68.09%;其次是公選課，占比66.31%。大學生最喜愛的藝術教育方式是學校晚會、專場音樂會，占比41.35%。學校組織的各類晚會參與度最高，占比59.00%。從調查中還可以看出，北京地區高校藝術教育資源利用率較低，學生對于校內校外專家講座與表演興趣不高。

2.由高校藝術教師的評價剖析高校公共藝術教育現狀

第一，課程管理不規范。根據教育部的要求，“每個學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核。教育部部屬學校、‘211工程學校，以及省屬重點學校應開足開齊上述課程”。

第二，公共藝術教育的設備設施投入不足。通過調查發現：有46.15%的高校沒有設置專門的公共藝術教室等教學場所，只有1所高校的公共藝術社團活動場所可以充分滿足學生需要。

公共藝術教育發展的對策研究

一是理工類高校應重視營造人文藝術氛圍，進一步調查理科學生的藝術素養狀況，了解他們的藝術教育需求，在此基礎上開設一些他們最為需要的藝術類課程，并且在課程的內容和形式上盡可能適應他們的藝術接受能力。

二是高校應該整合資源，加強理論與實踐相結合的藝術教育，多增加一些藝術實踐類型的課程，如以強調參與性、體驗性的工作坊形式呈現的藝術創作類課程，讓學生在創作、表演、演奏中，進一步感受藝術的魅力，提高其藝術表達能力。

三是北京作為全國藝術教育資源最豐富的地區，高校公共藝術教育要加強與藝術家、社會藝術團體和機構的緊密聯系，加強在學生中的宣傳。藝術家、藝術團體的進校，對于整個學校藝術氛圍的建構也起著十分重要的意義，這種氛圍會潛移默化地影響學生的藝術素養。

四是健全公共藝術課程體系，使其成為改革高校公共藝術教育的重點。高校公共藝術教育工作的順利開展需要我們在公共藝術課程的計劃性、系統性上提供保障，具體體現在兩個方面：一方面，在制度層面上確立公共藝術課程在課程體系中的重要地位;另一方面，盡可能多地開設不同形式、不同門類的藝術選修課程，為學生提供充足的資源。高校應按照教育部規定，將公共藝術課程納入各專業本科的教學計劃之中，開足、開齊八門藝術限定性選修課程，包括“藝術導論”“音樂鑒賞”“美術鑒賞”“影視鑒賞”“戲劇鑒賞”“舞蹈鑒賞”“書法鑒賞”“戲曲鑒賞”。每個學生在校期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實行學分制的高校，每個學生至少要通過藝術限定性選修課程的學習取得兩個學分，修滿規定學分的學生方可畢業。

五是學校要重視相關的硬件建設，并根據藝術教育的特殊要求，安排專門的音樂、舞蹈等藝術教室，保證公共藝術社團活動場所可以充分滿足學生需要，裝備先進的多媒體教學設備和音響系統。

在高等教育蓬勃發展、素質教育不斷推進的形勢下，普通高校公共藝術教育的發展是值得我們關注的問題。我們需要不斷增強對公共藝術教育地位和作用的認識，充分重視普通高校的公共藝術教育，建立科學有效的公共藝術教育管理機制，逐步完善具有本校特色的公共藝術教育課程體系。

參考文獻：

[1]易曉明，杜麗姣. 高校公共藝術教育現狀、實效及改革建議—基于江蘇省12所高校大學生的調查研究[J]. 美育學刊，2012，3（6）：98-105.