淺談五年制高職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)思考

戴圣姝

摘 要：隨著現(xiàn)代管理思想的發(fā)展，企業(yè)對管理水平提高的需求越來越高。因此，更多企業(yè)注重雇傭高素質(zhì)財(cái)會人員參與財(cái)會系統(tǒng)的管理。但是高職院校財(cái)會專業(yè)人才素質(zhì)達(dá)不到要求，在廣大的市場需求和人才不足的失衡條件下，本文將從高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)方面探討如何培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)會人才，以適應(yīng)社會要求。

關(guān)鍵詞：五年制高職財(cái)務(wù);流程合理化;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)評價(jià)

財(cái)務(wù)會計(jì)是會計(jì)專業(yè)的一門主要課程，也稱為會計(jì)實(shí)務(wù)，是一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)科學(xué)。它講述了會計(jì)專業(yè)的整體結(jié)構(gòu)和理論知識，通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以掌握必要的財(cái)會知識和能力。可隨著現(xiàn)代化發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)社會活動日益復(fù)雜，這意味著社會財(cái)會人才的知識儲備要不斷增加，校園內(nèi)部僅有的學(xué)科知識很可能不能支撐學(xué)生成長為一個(gè)社會所需要的現(xiàn)代化的人才。所以，在高等院校的財(cái)會專業(yè)教學(xué)中，要注重創(chuàng)新，明確創(chuàng)新能喚醒學(xué)科的力量，培養(yǎng)出真正是和社會的人才，最終達(dá)到培養(yǎng)“能力高、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會計(jì)人才的目標(biāo)。以下將從幾個(gè)方面了解財(cái)會專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，以及圍繞這些問題提出發(fā)展建議。

一、高職財(cái)務(wù)會計(jì)以及職業(yè)教育模式的概述

（一）高職會計(jì)的內(nèi)涵

高職會計(jì)教學(xué)以培養(yǎng)具有會計(jì)核算能力和會計(jì)分析能力的技術(shù)型和應(yīng)用型的人才，是當(dāng)下一線崗位所需的高技能會計(jì)人才。在社會發(fā)展的大背景下，各大企業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)需要實(shí)施的把控與記錄，通過對資金的輸出與流入的核算來估算運(yùn)營成本從而優(yōu)化和改良企業(yè)的運(yùn)營方式，提高市場競爭水平，順利的跟隨市場發(fā)展潮流，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，而這一需求的實(shí)現(xiàn)就需要通過熟練掌握會計(jì)核算操作技能的技術(shù)型人才來滿足，高職學(xué)校作為高技術(shù)型人才的輸出單位，就需要抓住發(fā)展大潮，改善教學(xué)質(zhì)量，提高生源的輸出水平，體現(xiàn)其教育與實(shí)際需求的價(jià)值結(jié)合。而當(dāng)下大部分高職會計(jì)學(xué)校對學(xué)生技術(shù)能力和學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)意識不足，教學(xué)缺乏實(shí)踐和靈活應(yīng)用，未給學(xué)生提供良好的職業(yè)環(huán)境，無法讓學(xué)生在進(jìn)入社會時(shí)有效地融入到工作中進(jìn)行價(jià)值的輸出，而高職會計(jì)的基本內(nèi)涵就是要以會計(jì)課程教學(xué)為核心，實(shí)現(xiàn)理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，通過鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)其主觀能動性，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和專業(yè)素養(yǎng)，更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與社會的接軌，從而有效解決市場需求與人才培養(yǎng)效果之間的矛盾，需要重視對課程教學(xué)內(nèi)容的改良與完善。

（二）教育課程模式的思考

當(dāng)下的課程模式仍是大多數(shù)職業(yè)教育的主流課程模式，大部分高職院校的財(cái)務(wù)會計(jì)系統(tǒng)化課程的系統(tǒng)性和邏輯性較強(qiáng)，對于實(shí)踐應(yīng)用能力和社會經(jīng)驗(yàn)的積累的重視度不足，而五年制的高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程的建立，應(yīng)當(dāng)對課程的內(nèi)容與時(shí)間分配做一個(gè)充足合理的規(guī)劃，如三年時(shí)間以學(xué)習(xí)理論為導(dǎo)向建立科學(xué)的教學(xué)模式體系，按照教學(xué)理論確定適合學(xué)生發(fā)展的職業(yè)教學(xué)課程規(guī)劃，充分的將會計(jì)知識機(jī)能被學(xué)生所理解和應(yīng)用，并做好職業(yè)分析的課程開發(fā)，采用模塊式的教學(xué)方案，保證理論知識基礎(chǔ)扎實(shí)，為后續(xù)的時(shí)間學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外兩年時(shí)間，需要高職學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)之間的交互，實(shí)現(xiàn)校企合作的教學(xué)模式的建立，通過對理論知識的充分應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力，在課程結(jié)束之前提前進(jìn)入企業(yè)熟悉工作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動的創(chuàng)造和實(shí)際能力，也能在最大價(jià)值上發(fā)揮理論知識的最大價(jià)值。3+2的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在步入社會前提前掌握工作中所必需的基礎(chǔ)技能，以保證人才高質(zhì)量的輸出。

二、高職財(cái)會教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)知識點(diǎn)重復(fù)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間

首先最重要的問題是部分高職院校的教師綜合素質(zhì)不高，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致他們對知識點(diǎn)的掌握并沒有達(dá)到一定的高度，從而在教學(xué)過程中僅能傳授淺顯的知識;另一方面可能是教學(xué)方式出現(xiàn)問題，在判斷學(xué)生接受程度的過程中，出現(xiàn)誤判將導(dǎo)致教師三番五次地重復(fù)一個(gè)知識點(diǎn)，浪費(fèi)課堂時(shí)間，學(xué)生也對此感到厭倦，影響課堂效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容抽象，脫離實(shí)際應(yīng)用

高職學(xué)生區(qū)的自控能力和自主能力相對較差，這導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中過于依賴教師，教師也疏于引導(dǎo)，學(xué)生浪費(fèi)寶貴的自學(xué)資源，影響學(xué)生身心健康發(fā)展。另一方面是教師在講授過程中不注意更新教育知識內(nèi)容，與時(shí)代和實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以轉(zhuǎn)化知識、參與實(shí)踐。

（三）教學(xué)偏重理論，教學(xué)評價(jià)偏頗

重理論輕實(shí)踐是傳統(tǒng)教育的一大問題，作為一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，學(xué)生僅僅聽講，卻沒有參與實(shí)際鍛煉，能力間的發(fā)展失衡，學(xué)生就不能理解財(cái)會知識的運(yùn)用。另一方面在傳統(tǒng)觀念的影響下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有重視實(shí)踐的重要性，未及時(shí)調(diào)整課表以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，因此導(dǎo)致學(xué)生難以成為高素質(zhì)的財(cái)會人才。在實(shí)際中，學(xué)校對學(xué)生掌握財(cái)會能力的評判也僅以書面成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，也容易導(dǎo)致學(xué)生自我認(rèn)知偏差，不容易挖掘?qū)W生的潛能。

三、創(chuàng)新高職院校財(cái)會教學(xué)模式

眾所周知，我國是一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的國家，市場競爭也隨著進(jìn)一步改革開放而越來越激烈，人才市場也更趨向于高素質(zhì)人才的吸納，所以為高職院校畢業(yè)生更好地進(jìn)入社會，在社會找到合適的工作，學(xué)校一定要扮演好教育者的角色，要創(chuàng)新課程以適應(yīng)社會發(fā)展。以下將從幾個(gè)方面闡述自己的意見：

（一）教學(xué)流程合理化

在教學(xué)開始前，教師需要明確財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容和教學(xué)流程，從而設(shè)計(jì)一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的教學(xué)模式。首先是以工作過程為導(dǎo)向，明確會計(jì)與實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營之間的關(guān)系，會計(jì)是一項(xiàng)管理活動，會計(jì)核算運(yùn)用在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方方面面，有采購會計(jì)核算、生產(chǎn)會計(jì)核算、銷售會計(jì)核算等，是環(huán)環(huán)相扣的，缺少一環(huán)將導(dǎo)致整個(gè)程序發(fā)生重大錯(cuò)誤。會計(jì)涉及資金運(yùn)動，需要定期仔細(xì)審查賬單，這過程需要財(cái)會部門人員通力協(xié)作。企業(yè)業(yè)務(wù)鏈則是指企業(yè)在運(yùn)營過程中參與的籌資、采購、生產(chǎn)、銷售等產(chǎn)生的業(yè)務(wù)為會計(jì)核算對象，有專門的分類、整理，類似出納、審查等不同職位的不同職責(zé)，以及在具體過程中又有不同的安排等內(nèi)容。總而言之，教師在教學(xué)前理順了財(cái)會知識深入的過程，不僅能幫助自己深入學(xué)習(xí)財(cái)會知識，還能避免重復(fù)講解，降低課堂效率。

（二）重視教學(xué)實(shí)踐

綜合素質(zhì)能力越來越成為人才的標(biāo)志，高職教育想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一定要圍繞解決實(shí)際問題展開，在教學(xué)過程中最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，把學(xué)科知識與實(shí)際工作過程結(jié)合起來。所以，學(xué)校在開展課程時(shí)，應(yīng)模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與會計(jì)工作開展的過程，讓學(xué)生參與到實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中，通過協(xié)作的方式，最大限度地開發(fā)教學(xué)模式，最大限度地利用教育資源。另一方面也要求了教師注重提高設(shè)計(jì)教學(xué)能力，因?yàn)椤霸O(shè)計(jì)導(dǎo)向”是新型教育教學(xué)倡導(dǎo)的課堂模式，這種模式需要教師更多地發(fā)揮自身智慧、學(xué)習(xí)同事的經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)班級學(xué)生特點(diǎn)展開，是一種高效率、高標(biāo)準(zhǔn)的追求。隨著學(xué)生受到良好的引導(dǎo)，以及在實(shí)踐過程中不斷發(fā)揮自主意識和創(chuàng)新能力，將促使他們產(chǎn)生對財(cái)會學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（三）教學(xué)考核多樣化

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，高職院校需要注意的一點(diǎn)是：隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，會計(jì)越來越依賴互聯(lián)網(wǎng)提高辦事效率。企業(yè)將把原始憑證錄入電子計(jì)算機(jī)，財(cái)會人員在互聯(lián)網(wǎng)上直接進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，節(jié)省部門之間的溝通時(shí)間，促使單證處理更便捷，并且這過程中避免了自然保管和人員保管的風(fēng)險(xiǎn)。因此，教師應(yīng)該學(xué)會并讓學(xué)生學(xué)會基本的技術(shù)應(yīng)用，并通過多媒體展示等方式讓學(xué)生熟悉各式操作，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新研究，并把這一內(nèi)容納入考核機(jī)制中，促進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)人才發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，高職財(cái)會教學(xué)需要以社會的實(shí)際需要為前提，創(chuàng)新教學(xué)模式，以理論知識與實(shí)際訓(xùn)練共同開展的方式培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)會人才。

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