淺談親子閱讀助推家庭教育推進策略

周娜

摘 要：學前教育作為幼兒啟蒙的重要階段，而幼兒早期教育中，親子閱讀作為重要的教育手段，它可以引起幼兒的閱讀興趣，讓幼兒的情感體驗得到豐富，讓幼兒在閱讀中感悟閱讀內容中的情感，與書中人物感同身受的能力增強，從而加強同理心的培養，共情能力增強，閱讀水平得到提高。本文按照閱讀前、閱讀中以及閱讀后的順序進行分析親子閱讀活動，提供親子閱讀相關經驗使得以此開展的親子閱讀活動能夠提高幼兒的共情能力以及語言學習能力。

關鍵詞：親子閱讀;學前教育;共情能力;閱讀水平

1 引言

幼兒的學前教育決定了幼兒在義務教育階段之前所進行智力、情商等的啟蒙水平。若幼兒在學前教育階段受到了良好地啟蒙，孩子就能在義務教育階段做到德智體美勞全面發展，符合學前教育改革的核心要求。在學前教育階段，家長的陪伴尤為重要。在幼兒階段，家長作為陪伴孩子時間最長的人，他們對孩子的影響舉足輕重。而親子閱讀作為一種良好的學前教育方式，它可以增進家長與孩子的感情，讓孩子在學前階段，一個以模仿父母行為為主的階段，學習父母認真閱讀的行為，為形成熱愛閱讀的習慣打基礎，同時也能夠在閱讀過程中培養自己的同理心以及共情能力，感書中人物所感，想書中人物所想，思書中人物所思，讓孩子的情感變得充沛，為小學語文的學習提供基礎。本文按照閱讀的前中后的順序提出了提高親子閱讀的效果的三大策略，提升孩子的閱讀能力以及語言學習能力。

2 關于推進家庭教育親子閱讀的策略

2.1 選擇合適的閱讀內容，提高幼兒語言表達能力

由于幼兒年齡小的緣故，對學習新事物的熱情比較低，且對于學習的渴望一般是從興趣開始，家長可根據其身心發展的規律特點引導其對閱讀圖書的學習興趣。可選擇貼近幼兒生活且適合幼兒閱讀的讀物對其進行培養興趣和輔導閱讀，幫助其提高語言表達能力和對閱讀的渴望。另外，家長還可根據自己孩子現有的能力水平，組織一些具有教育意義的親子活動。通過采用多樣化的教學方法與孩子進行情感溝通，對孩子進行培養閱讀興趣的教育，進而引導孩子對閱讀產生思考，通過讓孩子分享閱讀經驗的方式來幫助孩子形成愛讀書的好習慣，促進孩子全面發展[1]。例如，家長可根據動畫《喜洋洋與灰太狼》選擇一套相關故事情節的圖書送給孩子，孩子就會產生興趣并拉著爸爸媽媽給他講故事。爸爸可選擇喜洋洋為羊村修路的故事對孩子進行引導：喜洋洋想出了什么辦法給羊村修路呢？喜洋洋是怎么嚇退灰太狼的呢？哪些人幫助了喜洋洋修路呢？你從中學會了什么道理呢？從而讓孩子主動去思考問題并在閱讀過程中解決問題，同時總結事情的起因結果，讓其明白其中的道理，激發孩子的閱讀興趣，達到鍛煉和培養孩子的閱讀能力和語言能力的。

2.2 關注親子閱讀的互動性，促進幼兒語言交往能力

要想進行良好的親子閱讀活動，就需要通過加強孩子與家長之間的互動來增進彼此的情感，進而幫助孩子培養對閱讀的興趣。家長可根據孩子的作息，固定每天的某一個時間安排給孩子閱讀一個或者兩個小故事。通過讓孩子進行重復閱讀可加強和鍛煉培養孩子的記憶力和想象力，培養孩子愛閱讀的習慣，同時閱讀還能為孩子提供豐富凝練的表達方式，讓孩子在閱讀中潛移默化的受到知識的熏陶，進而達到陶冶情操的目的，收益良多[2]。例如，家長在給孩子講《望梅止渴》的故事時，可事先準備幾個梅子偷偷藏好不讓孩子發現，再講故事：曹操率軍討伐張繡，由于天氣過于炎熱又地處荒漠，士兵們個個都口干舌燥，無力前行。這時，曹操想出了一個主意，他大喊：前面有一片梅樹林，樹上結滿了梅子，梅子又酸又甜，非常解渴，大家快前進啊！士兵一聽，想到梅子的酸味不禁流起了口水，于是一鼓作氣走出了荒漠。聽完故事后的孩子肯定會問：梅子長什么樣子呢？梅子很酸嗎？為什么士兵想到梅子就流口水了呢？這時家長可以把梅子作為驚喜拿出來讓孩子品嘗，通過故事與實物的銜接，不僅促進孩子與家長的感情，還能夠讓孩子明白故事當中為人處事的道理，塑造良好性格，促進孩子個性發展。

2.3 親子閱讀引入表演活動，促進肢體協調能力發展

在親子閱讀活動中引入表演活動對孩子的健康成長有著重要的作用。眾所周知，愛玩是孩子的天性，而在幼兒階段家長應更要懂得利用孩子的天性對其進行閱讀興趣的培養。家長可通過讓孩子角色扮演的方式來引導孩子進入閱讀故事的情境中，讓孩子體會各種角色的內心情感[3]。比如警察、醫生、宇航員、消防員等不同的職業角色能夠讓孩子了解到各個職業的特征，有助于其提高社會認知能力和洞察能力。讓孩子對故事角色的理解不僅只停留在書面上，還能融入其中，提高對人物故事理解的參與度。

3 結論

親子閱讀能夠使得父母與孩子的關系變得更加密切，享受家人相處的快樂的同時，有能給孩子起到一定的啟蒙教育作用。通過對親子核心教育的分析，本文主要產生以下結論：（1）對于親子閱讀的書籍的選擇，可以適當遵從孩子的個人喜好，從而引起孩子的閱讀興趣。（2）在親子閱讀過程中，加入游戲或問答的形式，增開展角色扮演等的游戲從而加深孩子的印象以及孩子的對書籍內容的理解。

參考文獻：

[1] 高菊清.親子閱讀在家庭教育中的意義探究[J].新一代（下半月），2018（5）：189-189.

[2] 瞿吉.以親子互動助推家庭教育——淺談親子閱讀助推家庭教育推進策略[J].好家長，2019（16）4-5.

[3] 許春霞.淺析家庭親子閱讀的現狀及對策[J].小學教學研究：學生版，2019（4）：24-26.