初中化學實驗教學方法探討

劉建明

摘 要：我國的初中生一直以來都不重視化學課程的學習，因為化學不是主要學科，傳統化學教學方式更是無法激發初中生的學習興趣，也無法讓學生更好地融入課堂。在新課程標準下，國家倡導學生全面發展，倡導授課教師應該采取全新的教學方式進行授課。

關鍵詞：初中生;初中化學;教學方法;激發興趣

化學教學作為初中的學習科目之一，初中生對這一學科的學習興趣明顯不高，這和一些老師陳舊的授課模式是脫不了關系的。授課教師的水平有限，導致了一些學生對化學課程的學習完全喪失了興趣，甚至產生厭學心理。所以，提升授課教師的自身水平應該提到日常的教學當中來。舊的教學方式已經不能適應當代的教學環境，所以授課教師應采取全新的教學方式來進行授課。

一、重視實驗演示

教師在教學中存在很多問題，都在一定程度上打擊了學生對初中化學的學習興趣，也與當今促進學生全面發展的這一主題背道而馳。如何提高初中生對化學學習的興趣與初中化學教學的有效性，這兩方面在現代的教學中是至關重要的。

傳統的教學一般都忽略了化學實驗，因為化學實驗比較煩瑣且具有一定的危險性，所以很多教師都忽視了化學實驗的重要作用。實際上，化學實驗可以培養學生的動手能力和觀察能力，如果教師能將那些枯燥乏味的概念通過化學實驗的方式表現出來，讓學生更易于掌握那些復雜而抽象的化學理論知識。

教師在演示實驗的時候邊講解邊進行實驗，把一些簡單易操作的實驗帶入課堂，讓學生更加直觀地進行現場體驗。這樣便于學生更清晰地觀察實驗對象，同時也可以培養學生進行規范操作，在進行簡單實驗的過程中不斷地激發學生的學習興趣和學習熱情。

二、重視協同實驗

教師在課堂上應該重視與學生進行協同實驗，雖然教師在教學中加入了實驗，但是在教師做實驗的過程中由于班級中的人數居多，很多現象的發生并不明顯，坐在后排的學生根本感受不到實驗發生的變化，這樣就會使坐在后排的學生對實驗課失去興趣，因為他們根本看不清楚實驗是如何發生的，也看不到實驗的過程。為了增強學生的實驗參與感，教師可以讓學生參與進實驗之中，在確保實驗的安全性的前提下，教師可以指導學生進行操作，與學生共同協作完成化學實驗，從而激發學生的學習熱情和學習興趣。

三、重視探究實驗

在傳統的教學實驗中，教師做的實驗大多是驗證性實驗，這些實驗大多都是模仿實驗，很多時候不能滿足學生的好奇心，不能在實驗的過程中發現問題。新的課程標準強調了學生應該作為課堂的主體，在學習中應該以新問題為中心讓學生參與到探索新問題的實驗之中，這樣可以大大激發學生對化學學習的興趣和好奇心。在實驗的過程中，教師應該引導學生進行合作和思考，讓學生在合作和討論中不斷地進行思考，直到經過分析得出正確的結論。這樣在確保實驗環境安全的情況下，由學生自己設計、自己操作、自己進行試驗，這樣既有實踐性又有探究性，不斷地激發學生對化學學習的興趣，不斷提升學生的化學素養和學生的實踐能力以及合作探究的能力。

四、重視生活中的化學

化學不只存在于課堂之上，還存在于生活之中。化學實驗多數都是驗證性實驗，這類實驗大多易于操作，也不存在什么難度。如何提升學生對化學的學習興趣？教師可以引導學生將在書本上學到的知識運用到生活之中。教師通過化學實驗既可以提升學生的動手能力，還可以讓學生在實踐中對化學學科有更加深刻的了解，同時也可以激發學生的創造力和想象力。例如，自制甜酒、用發酵粉發面、粗鹽提純等生活中的小實驗都可以鞏固學生在課堂上學到的知識。通過對課堂知識的深化，會大大激發學生對化學學習的興趣，培養學生的化學思維，讓學生可以更加靈活地將課堂上的知識運用到現實生活之中。

五、結論

在如今這個時代，發展教育儼然已經成為國家發展的主題，這就要求教育工作者不斷地提升自身的教學水平。學生通過教師的積極引導對學習產生更加濃厚的興趣，但在目前來看，一些教師教育水平有限導致學生產生了厭學心理。所以，對于教育工作者的培養也是發展教育的重中之重。

“如何提升化學課堂教學的有效性”這一課題應在實踐中不斷豐富和發展，在實際的教學中不斷觀察學生的反應，不斷地進行新的教學道路的探索，不斷總結在教學中遇到的問題，逐步提升教學效率從而提高教學的有效性。國家要求培養全面發展的人才，教師在這條道路上應不斷努力改善和提高自身能力，從而培養多方面發展的人才。

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編輯 陳鮮艷