理念優化，整體發展：體驗式教學在初中體育教學中的運用研究

摘 要：隨著體育教學改革力度的加強，在素質教育教學背景下，體育教學手段的創新更加側重于對教學理念的優化，以期能夠促進學生整體式發展。為了讓初中生形成良好的體育運動習慣，增強體質，以初中體育教學為例，提出體驗式教學模式，旨在提升初中體育教學效率，讓學生在場景體驗中感受體育教學帶來的樂趣與意義。

關鍵詞：體驗式教學;初中體育;理念;整體發展

一、引言

初中生思維活躍，正處于身心健康平衡發展的關鍵期，體育學科教學在提升學生身體素質、排解心理壓力等方面具有重要作用，受到越來越多教育部門及家長的重視[1]。因此，如何提升體育教學效率，真正抓住初中生體育學習興趣設計課程計劃，提升體育教學效率成為當前初中體育教師關注的焦點。從初中體育教學實踐中得出，體驗式教學模式有助于優化教師教學理念，突出以學生為主體的教學地位，更加關注學生實際，促進學生積極參與自我探究，對初中生體育學習習慣養成、綜合素養的提升具有重要作用。因此，重點論述體驗式教學在初中體育教學中的應用方法意義深遠。

二、營造豐富的體驗式教學情境

體驗式教學更加注重創設豐富的教學情境，以教學引導為主，突出學生學習的主體地位，增強學生體育運動參與過程中的自我體驗感，鑒于此，教師應更加注重對體驗式教學情境的設計，做好課前備課工作，即結合初中體育教學改革的要求，設計貼合課程計劃、符合初中生接受能力的課堂教學情境。并且在體驗式教學情境中，對學生通過體驗得出的相關問題進行指導性回答，激發學生學習主動性，有效培養和提升學生自我思考、自我反思的能力。

教師可通過設計體育游戲、模擬游戲、視頻精選回放、角色扮演等方式創設能夠吸引學生的體驗式教學情境。比如，在“籃球運球動作”的教學中，教師首先可借助課前備課時間，從教學網絡中下載有關籃球運球體前變向換手運球的教學視頻[2]，或者相關職業運動員的比賽運球動作視頻剪輯，在課上以視頻引導的模式，讓學生辨別哪些動作屬于體前變向換手運球類型，并通過提問的方式，讓學生自主說出此類型運球的好處、優勢及特點，說出自己的觀后感。然后，組織和引導學生到籃球場空地進行運球訓練，訓練的內容則以視頻中的情境為主，模仿視頻中職業運動員的動作，讓學生觀后增加體驗，突出學生的主體地位，教師一邊觀看訓練，一邊進行指導。

三、重視學生親自參與體驗的過程

在傳統的體育教學中，教師將全部的教學環節都提前告知學生，包含教學過程中的注意事項，將體育課演變成文化課，過于重視體育理論知識的傳授，忽視學生親自體驗的過程。這種體育教學模式的應用價值微乎其微，無法調動學生參與體育鍛煉的興趣。相反，體驗式教學模式的應用，更加注重學生親自參與的體驗過程，以此為教學目標，加強實踐活動的創設，讓學生在主動體驗的過程中更加享受體育課學習過程中的趣味性[3]。

親自體驗的過程難免會遇到困難，此時教師應加強引導，注意鼓勵，引導學生大膽參與，增加實地訓練及體驗學習的機會。如在教授“跨欄”的過程中，教師可開展實地訓練的模式，增加學生親自體驗過程。首先，教師可進行理念的引導，讓學生按照次序和自身的理解，一個個地進行跨欄。大多數學生對跨欄技術動作的了解程度不夠，因此在跨欄體驗的過程中會出現多人次的失敗現象，此時教師應加強鼓勵，讓學生堅持用自己熟悉的動作進行跨欄，這樣能夠增加體驗感，讓學生重視參與的過程，使得整個跨欄教學環節變得輕松有趣[4]。等到所有的學生都體驗完后，教師再詳細講解和示范跨欄運動的標準技術動作，并針對學生體驗過程中存在的問題，指出改正和解決的策略。教師還可以親自示范，讓學生緊跟模仿，用實際體驗的過程對跨欄技術動作進行鞏固。

四、構建和諧的師生關系和體驗氛圍

不同學生對體驗式教學的認識是不同的，因此教師要通過觀察和了解每個學生的心理變化，適當調整體驗式教學的難度，這個過程中就需要建立良好的師生關系[5]。教師應根據學生的興趣愛好、心理變化等及時調動學生參與體驗式體育教學的積極性，并在構建和諧的體育教學氛圍中養成良好的體育運動習慣。

比如，在籃球運動教學的過程中，通過與學生展開交流，詳細地向學生講解籃球歷史的發展，對我國籃球與美國籃球運動發展進行對比，讓學生加強對籃球運動的興趣，提升學生對籃球運動的熱愛程度[6]。然后，教師組織學生來到籃球場地，進行“原地投籃”體驗練習活動，并以分組的形式組織開展投籃比賽活動，教師也參與其中，一邊當裁判一邊當教練，針對投籃姿勢不對的學生，及時進行現場模仿指導，多給予學生鼓勵，加強與學生間的交流互動，構建和諧的師生關系。

五、結語

綜上所述，體驗式教學模式是促進師生交流、加強生生溝通的關鍵措施，其改變了傳統式的灌輸課堂教學模式，更加注重以學生為本，可營造切實高效的體驗式教學情境。此外，體驗式教學模式在初中體育教學的應用，要注重場景設計的安全性、趣味性、科學性，遵循全面整體發展理念，讓學生在體驗過程中享受體育運動帶來的樂趣。

參考文獻：

[1]曾喜玲.初中體育與健康課中體驗式教學的應用分析[J]. 當代體育科技，2019，9（11）：78-79.

[2]趙艷麗.淺談體驗式教學在初中體育與健康課的應用[J]. 當代體育科技，2019，9（9）：120-121.

[3]楊裕虎.初中體育課堂教學有效性提高策略的審視與分析：以備課研究為例[J].當代體育科技，2012，2（7）：44-46，48.

[4]段勁并.體驗式教學在初中體育與健康課的應用[J].課程教育研究，2018（22）：218.

[5]雷上智.體驗式教學在體育與健康課程教學中的應用[J]. 西部素質教育，2020，6（3）：87-88.

[6]盧昌亮.體驗式教學在初中體育與健康課的應用研究[J]. 科教文匯（上旬刊），2017（1）：131-132.

作者簡介：龍姣姣（1986—），女，漢族，重慶渝北人，本科，二級教師，研究方向：中學體育教學。

編輯 張俐麗