以讀促寫提升初中語文教學(xué)有效性的方法分析

趙青年

摘 要：學(xué)生通過閱讀可以體會(huì)到作者的思想感情，受作者情感的熏陶從而得到啟發(fā)，同時(shí)學(xué)會(huì)文章的選題、組織結(jié)構(gòu)、寫作技巧。教師在語文教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀將自己的知識(shí)能力運(yùn)用到實(shí)際寫作中，依據(jù)自己切身的感悟，形成自己的語言，表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生思維能力以及語言表達(dá)能力的提升。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;語文教學(xué);教學(xué)方法

語文科目中的閱讀和寫作是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教師教學(xué)的重點(diǎn)。一般來說，學(xué)生的寫作能力偏弱，寫作對于學(xué)生來說也很苦惱。對出現(xiàn)的這種問題，人們發(fā)現(xiàn)最主要的原因就是學(xué)生的閱讀量太少，或者在日常閱讀中沒有很好地利用有效的閱讀資源。在今后的語文學(xué)習(xí)過程中，無論教師還是學(xué)生，都要加強(qiáng)對閱讀的重視程度，通過不斷深入的閱讀提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作水平[1]。

一、在閱讀前提出問題

為了使學(xué)生更加注重文章的細(xì)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面加強(qiáng)對文章的思考。閱讀前教師可以提出問題，使學(xué)生對文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，帶著問題對文章進(jìn)行更加深入的閱讀，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生從不同角度思考問題、探尋答案。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)際閱讀情況展開小組討論，討論過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的看法，如此能夠?qū)W(xué)生閱讀、寫作水平的提升起到積極的作用，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

隨著時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育部門越來越關(guān)注學(xué)生的文化素養(yǎng)。語文作為初中課程體系中一門重要的學(xué)科，學(xué)生通過初中語文的教育可以更好地學(xué)習(xí)到漢語言的語法特點(diǎn)以及表達(dá)方式。語文的教育不僅僅是為了提升學(xué)生的現(xiàn)代漢語能力，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，促使學(xué)生形成正確的世界觀以及價(jià)值觀。在初中語文教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，在課堂上應(yīng)當(dāng)將讀和寫形成一定的有機(jī)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在讀與寫的過程中不斷提升文化素養(yǎng)。初中階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)較重，課業(yè)較為緊張，所以可自由支配的時(shí)間較少，同樣也就沒有很多時(shí)間來閱讀。但閱讀是一件非常重要的事情，需要日積月累，需要逐漸提升，所以為了更好地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，哪怕是每天只有很少的時(shí)間，也要堅(jiān)持良好的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以對初中語文學(xué)科的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用，對學(xué)生今后很長一段時(shí)期的發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的意義。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文章，增加學(xué)生的知識(shí)廣度

相關(guān)研究表明，閱讀可以有力地推動(dòng)學(xué)生寫作水平的提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。首先，通過閱讀大量的文章，幫助學(xué)生積累更多鮮明生動(dòng)的好詞、好句，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠通過閱讀去探究這個(gè)世界，而非親身實(shí)踐，這就為學(xué)生省去了大量的時(shí)間與金錢成本。其次，學(xué)生通過閱讀可以有力地提升語感。書籍中的很多語言都是作家反復(fù)錘煉的結(jié)果，語言使用較為規(guī)范，書面表達(dá)較為準(zhǔn)確。

四、指導(dǎo)學(xué)生精讀，積累寫作素材

廣泛閱讀書籍可以有效促進(jìn)學(xué)生積累寫作素材，所以從一定程度來講，人們要重視加強(qiáng)學(xué)生精讀書的培養(yǎng)。在精讀的過程中，首先要選擇一些內(nèi)容相對豐富，語言表達(dá)較為生動(dòng)形象，對故事情節(jié)細(xì)節(jié)也有很好處理的書籍。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生精讀，對于具體的內(nèi)容和細(xì)節(jié)處理要指導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考，從而使學(xué)生對故事整體有較為深入的理解和認(rèn)知。深入精讀可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際寫作過程中對細(xì)節(jié)有合理的呈現(xiàn)，提升學(xué)生的細(xì)節(jié)處理能力，這樣學(xué)生寫出的文章也會(huì)更富有感情。

五、在理解思考的基礎(chǔ)上展開寫作

教師在實(shí)際教育教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生以理解加想象的形式來展開擴(kuò)寫。語文課文中結(jié)尾部分往往會(huì)給大家留下懸念，所以，教師在教學(xué)過程中可以指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上為文章續(xù)寫結(jié)尾。在訓(xùn)練寫作能力的時(shí)候，首先要培養(yǎng)學(xué)生的理解思考能力，在理解思考的基礎(chǔ)上展開寫作課堂的教學(xué)。學(xué)生的寫作過程其實(shí)也是一個(gè)思考的過程。例如，《最后一課》中“他呆在那兒，話也不說，只是做了一個(gè)手勢：‘放學(xué)了，你們走吧。”教師要指導(dǎo)學(xué)生在通讀課文、理解全文的基礎(chǔ)上展開結(jié)尾的寫作。續(xù)寫不僅可以使學(xué)生鞏固本課知識(shí)，還可以為學(xué)生的寫作鍛煉提供機(jī)會(huì)[2]。

綜上所述，教師在語文教育教學(xué)中為了促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，可以加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，充分利用課內(nèi)、課外將學(xué)生的閱讀同寫作有機(jī)結(jié)合起來，以讀促寫，使學(xué)生逐漸形成自己的寫作特色，推動(dòng)語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅武.部編版初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（3）：229.

[2]張志娟.讀寫結(jié)合 以讀促寫：培養(yǎng)小學(xué)中高年級閱讀寫作有效策略[J].華夏教師，2019（36）：75.

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