初中物理教學中概念教學有效開展方法研究

冷麗

摘 要：概念教學是初中物理教學的重要組成部分，也是實現學生核心素養發展的一個重要著力點。為了使物理概念教學有效開展，教師應該把學生當作課堂的主人，明確學生在教學中的主體作用，并結合實際教學內容，經充分研究分析后，采用有效的教學方法開展教學活動。然而，在當前的教學中，很多教師并不知道如何開展概念教學，結合實際談一談實現概念教學的有效方法。

關鍵詞：初中物理;概念教學;開展方法

物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要推動作用，而且對人類的思維發展也產生了一定的影響。初中是學生學習物理的初級階段，這一階段的學習效果將會對學生未來的學習和生活產生影響。作為一名物理教師，有責任探尋有效的學習方法，幫助學生把物理學好。在教學中，物理概念的學習和對具體物理問題的分析與解決是學好物理的關鍵，特別是物理概念是物理教學的基礎，如果學生不能深刻理解物理概念，那么遇到具體問題時也就無法靈活運用概念解決問題。因此，物理教師應該加強物理概念教學，在教學過程中結合相應的教學方法，幫助學生有效掌握物理概念。

一、借助多媒體展示，優化物理概念教學

物理是一門具有較強抽象性的學科，其概念知識也具備一定的抽象性，僅僅依靠講解很難幫助學生完成對概念的深度掌握，而且單純的講解也很難激發學生對概念的學習興趣。為了實現抽象概念教學的有效進行，在實際教學中利用多媒體教學工具，將抽象概念通過圖形、圖像、動畫、音頻等方式展現出來，豐富學生的感性認識，化抽象為直觀，使所學知識變得容易理解和掌握。

例如，在教學“光的折射”這一章知識時，教師就可以借助多媒體進行實物演示，幫助學生理解與掌握其中涉及的物理概念。在實際教學中，為了讓學生有效掌握相關知識，教師可以借助多媒體展示一束光從空氣中射入水面時其發生的偏轉，讓學生感受法線的存在，嘗試探究光的折射規律。

二、結合實驗輔助，幫助學生達成概念理解

實驗是物理學科的重要構成之一，開展物理實驗可以幫助學生實現對相關概念內容的深度掌握。基于此，教師在實際教學過程中就要重視物理實驗。需要注意的是，概念的認知過程是學生從無到有的架構過程，在此過程中，最重要的是實現學生自身的理解。所以在進行物理實驗設計時，教師應該改變傳統、單一的實驗設計，將學生的自主探究實驗作為實驗研究的重點。在進行實驗探究時，教師可以先設計一個探究問題，讓學生借助實驗對其進行研究突破。學生在研究的同時也會對概念知識有深度的認知。

例如，在教學“歐姆定律”這一課時，教師就可以借助實驗模擬過程引導學生分析歐姆定律的概念。在這個過程中，教師可以引導學生對同一電路中電阻、電壓、電流三者之間的關系進行探究，同時記錄與計算各組實驗數據，達成對歐姆定律的驗證。通過此過程，學生對歐姆定律的認知就可以得到加深，這對物理概念教學的開展十分有利。

三、開展合作教學，引導學生進行學習解析

教無定法，貴在得法。在初中階段物理概念教學的方法有很多，且很多方法本身并沒有優劣之分，所以在具體教學方法的選擇上，教師就需要根據實際教學情況進行分析。在研究的過程中，筆者發現以問題設計為主題，學生合作分析研究為路線的教學方式，實際的教學效果較好。并且是學生在主動學習，這也凸顯了學生的作用。

例如，在教學“電功率”這一知識時，教師就可以借助合作教學的方式，幫助學生實現對相關內容的深度解析，達成對概念知識的掌握。教師可以按照學生的發展情況對學生進行分組，在分組完成后，教師就可以結合電功率的相關內容提出問題，讓學生針對其進行分析探究，達成對電功率的理解。在本課的實際教學中，教師就可以設計如下問題：1W是什么意思呢？100W呢？你認為電功率是什么呢？接下來教師就可以給學生留出充足的時間，讓學生針對這幾個問題展開分析討論，通過對這幾個問題的分析探究，學生實現了對概念的深入學習。需要注意的是，為了實現學生學習的有效進行，教師還需要及時觀察學生的學習進度，并給予學生必要的教學幫扶。

綜上所述，為了實現初中物理概念教學的有效開展，教師需要結合教學實際對自己的教學方法進行調整。同時，教師要做到對教學資源進行有效的整合，以實現對概念知識點的有效展示，幫助學生理解物理概念。若教師可以做到這幾點，相信教學效果會得到有效改善，這對于概念教學的優化是非常關鍵的。

參考文獻：

[1]李建勛.初中物理教學要重視概念教學[J].學周刊，2015（4）：147.

[2]姜德秀.現代教育技術在初中物理概念教學中的應用[J].課程教育研究，2014（11）：168.

注：本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目“基于學習進階的初中物理概念教學實踐研究”（編號：JCJYB19060433）研究成果。

編輯 曾彥慧