巧設置　妙引領

呂寒梅

摘要：合作能力是幼兒在成長過程中應該逐漸養成的重要能力之一。因為幼兒年齡較小，再加上其他客觀環境的影響，幼兒在成長的初期缺乏合作能力，為此，作者在幼兒實際教育基礎上，將區域游戲在幼兒合作能力培養中的運用情況進行探析，希望幼兒能夠在快樂的游戲中取長補短，在合作之中收獲成長的快樂。

關鍵詞：區域游戲;合作能力;游戲活動

在幼兒園的園區活動中，區域游戲是比較常見的一種形式，在固定的區域內，幼兒可以搭積木、玩過家家，做手工等，在這里幼兒能夠與集體逐漸融為一體。因此，區域游戲是培養幼兒合作能力的主要游戲之一。實踐證明，區域游戲在幼兒的成長過程中起到了非常重要的作用。所以，需要教師進行有效設置，巧妙引導，這樣才能夠讓幼兒在其中學會團結合作，學會共同進步。

一、結合游戲主題，讓幼兒感受合作內涵

什么是合作？對于幼兒來說，這是一個非常難以理解的概念，為了讓幼兒在區域活動中對合作能力有更為全面的認識，教師在引導幼兒進行區域游戲時應該結合游戲的主題來充分感受合作的內涵。

教師在引導幼兒進入區域游戲《大風車劇場》時，首先應該引導幼兒對本次區域游戲的主題進行講解，即：要求幼兒在教師的引導下通過角色的扮演了解劇場工作人員的職責，以提高幼兒的服務意識;引導幼兒在區域游戲中發現問題、解決問題，并收獲解決問題的能力;讓幼兒在參與這一類區域游戲的過程中喜歡上參與劇場活動;讓幼兒在參與游戲的過程中充分認識到，在劇場的工作中，所有的成員都需要共同合作才能夠更好地為大家提供服務。

在利用區域游戲引導幼兒逐漸形成合作能力的時候，教師應該在活動中強調游戲的主題，以便讓幼兒在豐富的活動中明白合作的基本含義，從而為合作能力的形成奠定基礎。

（一）關注游戲過程，學會合作方法

合作能力屬于人的社會屬性，因此，幼兒在成長的過程中需要通過自身的經驗去一點一滴地獲得這些能力。作為幼兒成長道路上的引路人，幼兒教師應該充分關注整個區域游戲的過程，讓幼兒在親身體驗中感知合作的方法。

比如，仍然以區域游戲《大風車劇場》為例，教師可以引導幼兒對風車劇場的職位和職責進行設置，讓孩子們在區域游戲中明白自己要做的事情。比如在工作中，主持人、賣票員、安檢人員、音響師、服裝師、引導員等均有各自的職責，每一個職位上的“工作者”都有自己的職責，大家看似獨立，實際上又是相互關聯的，如果其中任何一個環節出了問題，那么劇場就會出現混亂。因此，在《大風車劇場》的區域游戲進行中，每一位幼兒都應該明白，整個活動是一個整體，所有的工作人員也是一個整體，當工作模式開啟之后，大家需要在自己的工作崗位上各司其職，共同努力，密切合作，這樣才能夠保證區域游戲有序展開，也才能夠在區域游戲中鍛煉幼兒的合作能力。

（二）評價游戲結果，引導合作方向

評價是幼兒區域游戲中的重要環節之一，沒有評價的幼兒活動就如同一棟沒有竣工的爛尾樓。所以，在區域游戲中，對游戲的結果進行評價，必定能夠引導幼兒確立合作的方向，能夠讓幼兒樹立正確的合作觀。

著名的心理學家讓·皮亞杰說過：“幼兒還處在前運算時期”，在這一階段的幼兒必須要有成年人對其進行正確的引導，才能夠樹立起正確的人生和價值觀。因此，在區域游戲中，教師應該根據幼兒的具體表現來對其進行合作能力方面的評價。比如，在區域構建游戲“兩人拼接七巧板”活動中，教師應該根據每一組幼兒在游戲中的表現情況進行評價。

例如“佳佳和麗麗用七巧板搭的小貓咪真好看！”、“云云和親親用七巧板搭的小鳥好可愛！”、“小月和小五一起努力的樣子真漂亮！”、“君君和紅紅兩個人合作的時候最乖巧！”教師通過對孩子進行合作的狀態進行評價能夠讓幼兒在區域游戲中感受到合作的快樂，從而樹立正確的合作觀。

二、結語

社會上的每一個人都不是孤立存在的，所以，在人生的旅程中，合作意識的培養尤其重要。幼兒階段正是樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀的關鍵時期，而游戲又是幼兒獲取知識、技能以及情感態度的主要途徑，所以，在區域游戲中，鍛煉幼兒的合作能力是幼兒教師引導幼兒健康成長的關鍵所在。

（責編 張欣）