探析新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新思路

傅福慶

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步帶動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革理念也因此油然而生。高中英語(yǔ)教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的未來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與教學(xué)目標(biāo)提出全新的要求。教師應(yīng)根據(jù)高中英語(yǔ)這門科學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，樹(shù)立以學(xué)生為主的教學(xué)模式，提高學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題提出解決措施，以此提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革? 高中英語(yǔ)? 創(chuàng)新思路

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）教材處理與應(yīng)用較為刻板。大部分英語(yǔ)教師在講課的過(guò)程中善于將英語(yǔ)教材當(dāng)中重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，缺乏對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展的意識(shí)。但是教材并不是唯一的途徑，只是教學(xué)過(guò)程的參考。還有部分英語(yǔ)教師將講課的重點(diǎn)放在考點(diǎn)，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的考試能力。高中英語(yǔ)內(nèi)容與初中英語(yǔ)內(nèi)容相比較，難度上升了一大步，尤其是在語(yǔ)法與詞匯方面，教師應(yīng)有針對(duì)性的挑選講課內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)模式安排教學(xué)進(jìn)行。英語(yǔ)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的理解性有一定要求，需要在堅(jiān)固的基礎(chǔ)下進(jìn)行靈活運(yùn)用。假如教師在講課的過(guò)程中只是拘泥與課本，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大下降，教學(xué)效果也達(dá)不到預(yù)期的想象。

（2）不完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。隨著新課程改革的不斷完善，高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中存在的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。第一，傳統(tǒng)的評(píng)級(jí)機(jī)制，它是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，將學(xué)生的考試成績(jī)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。高中階段的學(xué)生需要面對(duì)高考的壓力，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬暇蜎Q定了他們今后接受高等教育的水平，無(wú)論學(xué)校還是教師，都更加注重學(xué)生的考試成績(jī)與升學(xué)率。學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)習(xí)目的性過(guò)強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考空間與個(gè)性的發(fā)展，教學(xué)的核心內(nèi)容也會(huì)被忽略。第二，評(píng)價(jià)模式過(guò)于單一，每位學(xué)生身上都有自己的長(zhǎng)板與短板，有些學(xué)生口語(yǔ)好，有些學(xué)生寫作能力強(qiáng)，但是教師只是根據(jù)學(xué)生的最終成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

（3）忽略學(xué)生的情感需求。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常忽略學(xué)生情感方面的需求，出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因就是受應(yīng)試教育的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的情感需求與情感價(jià)值進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏自我認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高。教師任務(wù)并不僅僅是傳授知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)理論體系，更應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)情感方面的引導(dǎo)。所謂教學(xué)改革并不是單純的理念改革，更是教師思維觀念的改革。教育的目的與結(jié)果主要有觀念決定，教師應(yīng)將情感作為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

（1）樹(shù)立全新的高中教學(xué)理念。想要將改革的觀念貫徹落實(shí)到教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，樹(shù)立全新的教育理念，并將改革的精神真正融入到課堂教學(xué)中。教師在以往的教育過(guò)程中，過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新精神，應(yīng)用語(yǔ)言時(shí)過(guò)于死板。教師在今后的講課過(guò)程中用注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生真是的心理需求盡到其積極思考，有針對(duì)性的開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

（2）充分發(fā)揮教材的作用。教師應(yīng)精準(zhǔn)的掌握教材，在善于應(yīng)用教材的過(guò)程中突破教材，將其核心作用充分發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)前的高中英語(yǔ)教材內(nèi)容更加貼近英美本土生活，教材編排設(shè)計(jì)較為新穎，語(yǔ)言內(nèi)容豐富，有利于學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，符合當(dāng)前高中學(xué)生的特點(diǎn)。因此，教師用充分應(yīng)用英語(yǔ)教材中的重點(diǎn)，正確培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與文化交際，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。另外，教材的基礎(chǔ)性也應(yīng)充分發(fā)揮出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，有針對(duì)性的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，加快新課程改革的步伐。

（3）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)是一重要環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)效果的手段，既能夠檢測(cè)教師的教學(xué)水平，還能看出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生，都有著重要作用。但是傳統(tǒng)單一呆板的評(píng)價(jià)機(jī)制，并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的發(fā)展意義，甚至導(dǎo)致新課程改革的停滯。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，突破傳統(tǒng)單一的標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的評(píng)價(jià)方法，甚至還可以融入一些人文要素與情感要素，將評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革背景下，應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)這門學(xué)科進(jìn)行全新的定位，良好的教學(xué)方法是提高課堂效率的關(guān)鍵，但當(dāng)前英語(yǔ)課堂上還存在著課堂氛圍死板、學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊等問(wèn)題，這需要英語(yǔ)教師與學(xué)生相互配合，共同努力，提出一些創(chuàng)新教學(xué)方法與學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)高中英語(yǔ)向著一個(gè)新的階段的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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