在核心素養(yǎng)視域下民族地區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性探究

李亞紅

摘?要 本文分析了民族地區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性不高的緣由，結(jié)合語文核心素養(yǎng)理念，提出了在核心素養(yǎng)視域下民族地區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性提升的策略，以此能為民族地區(qū)初中語文教學(xué)提供思路。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);民族地區(qū);語文學(xué)習(xí);積極性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0145-01

目前，少數(shù)民族地區(qū)很多學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性不高，語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。為此，筆者提出了在核心素養(yǎng)視域下圖審民族地區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的策略，供大家參考。

一、民族地區(qū)語文學(xué)習(xí)積極性不高緣由

在學(xué)校隨著科目數(shù)增多，語文學(xué)習(xí)常處于邊緣化地位，語文學(xué)習(xí)積極性普遍偏低，語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。筆者以自身所在的臨夏回族自治州教學(xué)實際出發(fā)，認為主要有以下幾方面因素導(dǎo)致民族地區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性不高：

（一）語文學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生及家長普遍認為語文學(xué)習(xí)沒有數(shù)理化及英語科目重要，即便上課不聽講，也可以靠自學(xué)進行補救，在學(xué)生及家長心中語文科目已變得可有可無。在這種學(xué)習(xí)心理的作用下，主動投入時間去學(xué)語文者極少，大多精力花在數(shù)理化及英語上，更有甚者，利用語文早自習(xí)或課堂時間去做別的科目的作業(yè)。語文學(xué)習(xí)積極性普遍不高，已成為民族地區(qū)常態(tài)之一。

（二）語文教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，大多老師飽受應(yīng)試思想毒瘤影響，一切以成績論成敗。這種模式下，課堂中多以講課文、講句型、講試題為主，所講內(nèi)容對學(xué)生沒有吸引力和感染力，甚至個別老師為了應(yīng)考會摒棄一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，久而久之，學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性會大打折扣。

（三）語文授課方式

在民族地區(qū)大多語文課已變成老師獨角戲，與學(xué)生互動非常少。授課形式陳舊，多以“滿堂灌”為主，課堂氣氛也是相當沉寂。

（四）語文課業(yè)形式

語文課業(yè)普遍形式單一、內(nèi)容枯燥乏味、缺乏層次，課后作業(yè)多以抄、讀、背為主。這種機械學(xué)習(xí)模式下，無形中會滋生學(xué)生的厭學(xué)情緒。

二、核心素養(yǎng)視域下初中語文教學(xué)原則

在核心素養(yǎng)理念下，語文學(xué)習(xí)重在生活實踐中積累語言材料、豐富語言審美和文化、培養(yǎng)語文思維和提升語言運用能力。為此，在核心素養(yǎng)理念下要提高民族地區(qū)的初中語文學(xué)習(xí)積極性，教師必須服從以下幾個教學(xué)原則：

（一）實效性原則。民族地區(qū)的語文教學(xué)不能照本宣科、機械灌輸，還需因材施教。語文教學(xué)要迎合民族地區(qū)初中生心理特點，對內(nèi)容做實時整合處理，符合認知特點和教學(xué)實際。

（二）趣味性原則。為提高民族地區(qū)初中生語文學(xué)習(xí)的積極性，營造出輕松愉快的課堂氛圍是關(guān)鍵。讓內(nèi)容變得鮮活有趣，課堂不再枯燥乏味，要使學(xué)生樂學(xué)其中，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在激情去主動學(xué)習(xí)。

三、在核心素養(yǎng)視域下民族地區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性提升策略

通過分析民族地區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性不高的緣由，契合語文核心素養(yǎng)理念，筆者認為民族地區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性提升的策略主要從以下幾方面展開：

（一）整合合教學(xué)內(nèi)容。民族地區(qū)學(xué)生語文水平相對低下，學(xué)生之間也是參差不齊，教師不能照本宣科，要以教學(xué)實際和課標要求為綱，對不同教學(xué)內(nèi)容做適當?shù)牟眉艨p紉和嫁接移植，使教學(xué)內(nèi)容淺難適中，新舊適宜，契合學(xué)生認知發(fā)展，滿足心理需求。

整合教學(xué)內(nèi)容的方式多種多樣，常見的有對比整合、延伸整合和專題整合。這些整合方式在提高語文學(xué)習(xí)積極性方面會起到事半功倍的效果。如在講授民俗文化這這一章內(nèi)容時，教師可以將河州民俗文化“花兒”引入到課堂之中，既能了解家鄉(xiāng)民俗文化，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

（二）營造教學(xué)氛圍。語文教學(xué)中不僅要求教師用文采斐然和激情洋溢去感化學(xué)生，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在激情，更需設(shè)置一些有趣、有益、有效的互動環(huán)節(jié)，以便在輕松有趣的課堂氛圍中，樂學(xué)交融、教學(xué)相長。

教師可充分運用信息技術(shù)，制作一些動畫課件增強學(xué)生的對語文內(nèi)容的感性認識，鼓勵學(xué)生積極思考，及時作出相應(yīng)評價，努力營造自由、親和、輕松、愉快的初中語文課堂樂學(xué)氛圍。

（三）轉(zhuǎn)變授課形式。教學(xué)要注重實效性。在以往教學(xué)模式下，出現(xiàn)教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，效率低。因此，為提升民族地區(qū)初中生語文學(xué)習(xí)積極性，教師要堅持用多元授課，注重啟發(fā)引導(dǎo)，巧設(shè)互動環(huán)節(jié)，提供互動平臺，強化互動機率，淡化教師時間占用，留足自學(xué)時間，培養(yǎng)自學(xué)能力。如對于比較淺顯容易理解的課文，教師完全可以大膽嘗試用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式來完成授課，讓學(xué)生變成知識的探索者，老師成為引導(dǎo)者和促進者。這樣的授課方式既能促進學(xué)生的自學(xué)能力又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

提高民族地區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性刻不容緩，本文從核心素養(yǎng)的理念出發(fā)提出的相關(guān)教學(xué)策略，在得到同行認同的基礎(chǔ)上還需語文教師多開展諸如此類的研究來積極推動語文教育教學(xué)發(fā)展。