小學作文審題如何抓關鍵

吳章義

摘 要 在一定意義上來說，作文的審題成功與否，直接決定著語文作文的質量高低。基于此，本文分別從作文審題要“細”、深入挖掘“題眼”以及牢牢把握審題方法等方面，提出了小學作文審題抓重點的策略。

關鍵詞 小學作文;審題;關鍵

寫作教學是小學語文教學的重點與難點，但是受到各種因素的影響，導致作文教學的效果不理想，為此筆者結合自身的工作經驗，談談對小學作文審題如何抓關鍵的看法。

一、作文審題要“細”

（一）明確作文題目規定的范圍

雖然小學階段的作文題目絕大多數屬于簡單明了的，但要知道小學生的理解水平和注意力比較差，很容易出現馬虎的情況，為了使其準確把握作文的具體寫作要求，需要培養小學生的嚴謹與仔細的學習態度，語文教師在指導學生寫作時，也應當注重這一點，牢牢鎖住學生們的目光。例如，教師在指導學生進行“我愛媽媽”的寫作時，題目中明確指出人物是學生自己的媽媽，寫作的主要內容是愛，要求學生們的作文中需要體現出媽媽的哪些行為感動了自己，所以自己愛媽媽;還可以從媽媽身上有哪些優秀的品質值得學習，所以自己愛媽媽等入手來展開寫作。但是有的小學生因為審題不認真，寫的內容是媽媽的記性不好鬧出了笑話，導致作文的內容不符合寫作的要求。

（二）明確作文表述人稱

通常來說，作文的要求中會對敘事的口吻做出規定，比如第一人稱（我），第二人稱（你）和第三人稱（他或她）等等。有些題目會直接告訴學生們表述人稱的要求，有些作文題目會間接地對寫作的口吻做出要求，這就要求小學生們需要認真審題，探尋作文對人稱的要求。比如，“我們一家”“我的媽媽”等題目，很明顯能夠發現要求學生以第一人稱寫作，而“小紅的媽媽是老師”這個題目，便要球學生們以第三人稱的口吻寫作。再比如，“我的同桌”這個題目，雖然題目中有“我”這個字眼，但是在具體的寫作時，既可以采取第一人稱寫作，也可以采用第三人稱寫作。

（三）準確把握文章的體裁要求

體裁指的是作文的表現方式，對于小學作文來說，常見的體裁主要有5種，包括記敘文、說明文、詩歌、散文等等，其中，散文和說明文是最常見的兩種形式。語文教師應當在實際的作文教學中，需要指導學生們仔細辨別作文題目的具體要求，有些作文的題目會直接給出體裁的要求，有的必須經過分析。比如，作文題目是“我和媽媽的故事”“助人為樂的張阿姨”或者是“記一件有趣的事”，很明顯是要求學生們寫人的記敘文，像題目是“校園里的秋天”“我的故鄉”等等，可以明顯發現這類作文是寫景的記敘文。

二、深入挖掘“題眼”

在小學作文的題目中，常常會提出一些關鍵性的要求，也被叫做題眼，它可以揭示作文題目中的重要思想，通常來說，會使用具有感情色彩的詞語或者是形容詞來表示。首先，語文教師應當培養學生找題眼的意識。對于一篇作文來說，它的靈魂就是題眼，也是文章的重要思想，大多在作文的題目中會有所展現，很容易被找出，語文教師應當注重培養學生們找題眼的意識，在看到題目的第一時間準確把握題眼。其次，還要善于挖掘題眼，題眼的挖掘比較簡單，主要分為兩步，第一步是反復地閱讀作文題目，至少要讀3遍，在第一次閱讀的時候大致掌握題眼，在第二次閱讀的時候確認題眼，然后通過第三次閱讀審核題眼。第二步是分析作文的題目，如果題目中包含修飾詞，那么題眼通常就是這些修飾詞，比如，“美麗的家鄉”這個題目的題眼是“美麗”，在作文的內容中需要凸顯“美”。若作文的題目是一個句子，那么題眼通常位于句子的后半部分，以“小王傷心了”這個題目為例，題眼便是“傷心”作文的內容應圍繞著為什么傷心展開。再如，“我的媽媽是醫生”這個題目來說，題眼是醫生，在作文中需要體現出白衣天使工作的辛苦和偉大。

三、牢牢把握審題方法

常用的審題方法主要包括三種，分別是閱讀法、自問自答法和摳字眼法。

閱讀法。審題不僅需要關注表面的文字語言，還需要觀察內部的深刻含義，多次閱讀能夠提高審題的準確性，在面對作文題目時需要通過一遍又一遍的閱讀明確作文的寫作內容、題眼和體裁。

自問自答。教師在指導學生們展開作文寫作時，可以多提一些問題，比如為什么？是什么？等等，增強小學生們的認識，使其形成良好的審題習慣。

摳字眼。對于那些理解起來較為困難的題目，可以采取摳字眼的方法。以“吃水不忘挖井人”這個題目為例，學生們很難理解題目的意義，教師可以指導學生們分析挖井和吃水之間的關系，剖析不忘的含義，也就是要牢牢記住，然后提示學生們為什么要記住挖井人呢？答案是為了感。借助摳字眼的方法，能夠幫助學生們準確把握題目，確立作文的中心思想。

四、結束語

綜上所述，審題在小學語文作文寫作中發揮著十分重要的作用，語文教師可以充分參考上述內容，提升小學生們的審題能力，保證寫作內容的趣味性和豐富性。

參考文獻：

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