如何培養(yǎng)小學生課外閱讀的習慣

代仕學

摘 要 作為語文教學不可缺少的教學內(nèi)容之一，閱讀教學不但影響著學生能否打下良好的語文基礎，還直接影響著學生的理解水平與語言表達水平。統(tǒng)編教材強調(diào)學生課外閱讀，把課外閱讀納入課程體系。然而，課堂教學時間畢竟是有限的，語文課本上的內(nèi)容也是相對貧乏的，要想滿足學生的閱讀需求，教師就必須要注重學生課外閱讀習慣的有效培養(yǎng)，這樣才可以充分利用學生的課余時間，不斷豐富學生的閱讀量，拓寬學生的知識層面。因此，本文將以小學語文為對象，針對如何培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣進行研究，希望能夠?qū)嶋H的教學提供一些幫助。

關鍵詞 小學生;語文;課外閱讀

由于傳統(tǒng)應試教育的根深蒂固，小學語文教師在開展閱讀教學時往往僅依靠語文教材中相對較少的閱讀篇目根本無法滿足學生的閱讀需求，導致學生的知識體系得不到良好的發(fā)展與構(gòu)建。尤其是部分教師為了彰顯自己的教學成果，將學生語文成績作為衡量學生能力的標準，忽略了學生良好學習習慣的有效培養(yǎng)，使學生日后的深入學習不斷遇阻。與其他的學齡段不同，小學期間是學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期，因此為了滿足學生的成長、學習需求，教師需要加強對學生課外閱讀的指導，幫助學生形成良好的閱讀習慣，從而不斷促進小學生語文核心素養(yǎng)的提升。

一、優(yōu)化課堂教學形式，注重學生課外閱讀積極性的培養(yǎng)

在我國素質(zhì)教育的要求下，興趣教學這一嶄新的教學理念也成為了當前小學教師開展教學活動時需要遵循的教學準則。因此，在培養(yǎng)小學生語文課外閱讀習慣時，教師同樣需要注重學生閱讀興趣的激發(fā)。具體來說，教師可以優(yōu)化課堂教學形式，通過故事引趣、優(yōu)秀課文引領、角色扮演等形式來提高學生的閱讀教學參與積極性。例如，在講解統(tǒng)編版小學語文教材中《兩小兒辯日》一課時，教師就可以讓小學生分別扮演其中的兩個小孩和孔子，將文章中的生動場景演繹出來，體驗辯論過程中思維碰撞的愉悅感。不僅如此，教師還可以在課堂上開展拓展教學，尤其是在講解教材中的寓言故事后，可以讓學生在課上為其他學生講解一下自己課外閱讀過的寓言故事，這樣不但可以激發(fā)學生的課外閱讀興趣，還可以實現(xiàn)教學資源的共享。

二、注重營造一個良好的課外閱讀氛圍，使學生在課余時間愛上閱讀

對于小學生語文閱讀而言，良好的閱讀氛圍可以有效激發(fā)學生的閱讀積極性，使學生從意識層面“愛上”閱讀。因此，要想培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣，小學語文教師在日常的教學活動中要加強良好課外閱讀氛圍的營造。例如，教師可以在班級中設置一個“閱讀角”，通過自愿捐書以及教師提供等多種形式來不斷豐富“閱讀角”的書籍收納量，使學生可以在閱讀角根據(jù)自己的個人喜好自行借閱，從而在擴大學生閱讀量的前提下培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。值得一提的是，在管理“閱讀角”時，教師可以充分發(fā)揮出學生的自我管理智能，提高學生的管理參與積極性，以“輪班替換”的形式來讓學生成為“閱讀角”的主人，從而在整個班級中營造一個自助管理、自由閱讀的課外閱讀氛圍。在期末評獎時，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)以及學生的閱讀記錄來選出“閱讀標兵”，充分發(fā)揮出“閱讀標兵”的榜樣作用，從而更好地激發(fā)整體學生的閱讀欲望。

三、充分發(fā)揮教師的導向作用，幫助學生制定科學的課外閱讀規(guī)劃

由于小學生的認知水平未得到充分的發(fā)展，很少有學生能夠具備較強的自我控制能力，這就需要家長發(fā)揮出導向與監(jiān)督作用。然而在實際的教學過程中，很少有家長可以為孩子制定出符合學生成長特點、滿足學生發(fā)展要求的課外閱讀計劃。對此，小學語文教師應該要充分發(fā)揮出自身的導向作用，為學生制定出較為科學的課外閱讀計劃。一方面，教師可以將適合學生年齡特點的課外書籍列出，讓家長可以根據(jù)清單自行、自愿購買或是借閱;另一方面，教師還需要要求學生在進行課外閱讀時養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如，做好文章的批注、寫閱讀筆記以及讀后感等，并定期以班會的形式為學生提供一個可以進行讀后感交流的機會，以此來促進小學生課外閱讀習慣的形成。舉個例子，我國四大名著之一的《西游記》一直都是小學統(tǒng)編版教材中重要的收錄內(nèi)容，也是小學生必讀的課外讀物之一，因此除了家長要引導、監(jiān)督學生閱讀《西游記》之外，教師還可以規(guī)定學生在一周內(nèi)閱讀一個章節(jié)的內(nèi)容，并且定期抽查學生的閱讀情況。

四、結(jié)束語

在當前素質(zhì)教育的影響下，小學義務教育水平的不斷提升成為了社會關注的重點問題。與傳統(tǒng)應試教育不同，核心素養(yǎng)指導下的素質(zhì)教育更強調(diào)學生學習習慣的養(yǎng)成。因此，小學語文教師在不斷提高課堂教學質(zhì)量的同時，更需要注重學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)，通過優(yōu)化課堂教學形式來激發(fā)學生的閱讀興趣，通過營造一個良好的課外閱讀氛圍來使學生“愛上閱讀”，發(fā)揮導向作用來為學生的課外閱讀指明方向。只有這樣才能夠不斷滿足小學生的學習、成長需求，才能夠為其今后的進一步學習打下基石。

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