核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之探究

李桂春

摘?要 當(dāng)今的社會上對人才的需求更趨向于綜合能力強，而不是傳統(tǒng)的術(shù)業(yè)有專攻的就業(yè)思想。在社會背景的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也開始培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，不僅要求小學(xué)生能夠掌握扎實的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，同時也要求小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中完善自身的思維能力以及應(yīng)用能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但是，基于目前應(yīng)試教育體制的現(xiàn)狀，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時出現(xiàn)了多種問題，對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有不利影響，因此教師要改善教學(xué)策略，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。本文深入分析了多種有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0107-01

隨著現(xiàn)代化教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)代教育的需求，因此素質(zhì)教育在小學(xué)階段的教學(xué)中就非常重要。當(dāng)前新課改要求小學(xué)的教學(xué)模式逐漸改變，要求老師在教學(xué)過程中要更關(guān)注于學(xué)生的主體地位，在課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生的主動性，來促進學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，這就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。基于目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師要提升自身的教學(xué)技能，利用新型的教學(xué)方式對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

一、生活化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，老師在教學(xué)的過程中，要學(xué)會將抽象的學(xué)科與現(xiàn)實的實際生活相聯(lián)系，向同學(xué)們傳遞生活中所蘊含的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)感，將數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，讓同學(xué)們通過數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以形成一種良好的數(shù)學(xué)意識。生活教學(xué)法是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的知識，將數(shù)學(xué)知識進行運用。教師在應(yīng)用生活教學(xué)法進行教學(xué)時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，能夠讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。在日常的教學(xué)中，老師也要以身作則，給學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生們形成數(shù)學(xué)抽象能力，邏輯推理能力，數(shù)學(xué)建模能力，直觀想象能力，數(shù)學(xué)運算能力，數(shù)據(jù)分析能力[1]。要想讓學(xué)生可以具備這些能力，就需要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師在教學(xué)過程中向?qū)W生們傳遞相關(guān)的教學(xué)方法。小數(shù)在生活中隨處可見，如在商場購物結(jié)算、身高體重的測量等，教師可以結(jié)合生活實際來創(chuàng)設(shè)情境。教師可以以學(xué)生和媽媽在商場購物為問題背景，對學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：“媽媽買的蘋果要13.5元，牛奶要4.6元，那么媽媽總共應(yīng)該付多少錢？”。也可以讓學(xué)生扮演導(dǎo)購員，以商場活動打折創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己設(shè)計促銷活動。生活情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在解決問題時不僅能用到數(shù)學(xué)知識，還可以利用生活常識來進行解決，能夠激發(fā)學(xué)生對小數(shù)計算規(guī)則的學(xué)習(xí)興趣，提高了小學(xué)生解決問題的效率。

二、巧用道具，提高思維能力

很多教師在教學(xué)的過程中過于死板，缺乏變化，導(dǎo)致課堂教學(xué)空洞乏味，很難激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)的教學(xué)是素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的潛能才符合學(xué)生的成長需求。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該拋開以往的應(yīng)試教育，結(jié)合學(xué)生的需要，制作出更有趣的教學(xué)方案。

新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要經(jīng)常組織學(xué)生以小組為單位對老師的教學(xué)內(nèi)容展開積極討論，互相合作交流，讓學(xué)生們敢說、想說，在討論交流過程中加深對知識的理解和掌握，開拓思維。例如在進行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《組合圖形的面積》教學(xué)過程中，老師可以給學(xué)生準(zhǔn)備七巧板，讓學(xué)生看看七巧板是由哪些圖形組成的，算一算面積。通過實際操作，仔細觀察，培養(yǎng)動手及動腦能力。

三、實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生品格

課堂上的教學(xué)是有限的，并且具有教學(xué)場地的局限性，導(dǎo)致學(xué)生理論知識基礎(chǔ)豐富，但是其他方面的能力薄弱，長此以往，容易培養(yǎng)出“書呆子”類型的學(xué)生。要想轉(zhuǎn)變這一教學(xué)問題，教師需要開展數(shù)學(xué)實踐活動，在實踐的過程中全方面培養(yǎng)學(xué)生品格[2]。例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《數(shù)據(jù)的表示和分析》時，老師為了加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，可以讓學(xué)生到運動場上進行學(xué)習(xí)，學(xué)生每4名為一組，進行100m接力賽跑，最后統(tǒng)計成績，評選出前三名。在賽跑過程中學(xué)生可以感受到集體榮譽感和團結(jié)的精神，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活非常重要，是學(xué)生正確三觀樹立的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生可以全面發(fā)展，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行拓展性的實踐活動，鞏固學(xué)生在課上所學(xué)習(xí)的知識[4]。實踐活動的形式可以呈現(xiàn)出多種形式，如班會、小組競賽、奧數(shù)考試、課外活動等，都能夠有效轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體制中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，只要打好小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及方法，為今后高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識平臺。教師要注重數(shù)學(xué)對學(xué)生的人文作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，如轉(zhuǎn)化思想、模型思想等，提升學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的科目，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識來解決生活中的問題，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]唐三標(biāo).小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（33）：21.