當(dāng)代中小學(xué)生研學(xué)教育研究

李沫

摘 要 在我國早就有“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念。2016年12月，教育部等11個部委聯(lián)合頒布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，越來越多的學(xué)校家庭重視研學(xué)旅行。對比國外研學(xué)旅行，我國研學(xué)旅行在一定程度上，需要社會、學(xué)校、家庭共同努力。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)生;研學(xué)旅行;研學(xué)旅行的教育研究

2016年頒布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，得到了全國各中小學(xué)學(xué)校的大力支持，尤其是各個城市的綜合實(shí)踐學(xué)校的支持，根據(jù)對我國現(xiàn)有學(xué)校開展的研學(xué)旅行活動的分析，以及和國外幾所國家學(xué)校研學(xué)旅行對比分析，得到以下結(jié)論。

一、中小學(xué)階段研學(xué)旅行的基本概念

中小學(xué)階段的研學(xué)旅行活動特指在鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的基礎(chǔ)上開展的短期集體旅行活動，在相關(guān)政策的大力倡導(dǎo)下，研學(xué)旅行活動在中小學(xué)蓬勃發(fā)展，且逐步納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，但在實(shí)踐過程中仍然存在課程目標(biāo)模糊、課程組織困難、安全難以保障、課程評價(jià)單一等突出問題。要使研學(xué)旅行活動真正在中小學(xué)扎根、生長，需要學(xué)校、社會、家長等多方面在結(jié)合鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的基礎(chǔ)上，促進(jìn)研學(xué)旅行活動的本土化發(fā)展。

二、國家層面對中小學(xué)生研學(xué)教育的進(jìn)程及分析

2016年12月，教育部等11個部委聯(lián)合頒布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，正式從國家政府層面將學(xué)生研學(xué)旅行作為學(xué)校教育的一種重要形式，并以課程的方式來實(shí)施。由此，我國基礎(chǔ)教育改革在新的發(fā)展平臺上，校內(nèi)外教育的整合、課內(nèi)外知識能力的整合、德智體美培養(yǎng)目標(biāo)的整合，邁出了關(guān)鍵性的一大步。所以說，中小學(xué)生的研學(xué)教育實(shí)際上是順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的時(shí)代需要。但從實(shí)踐上來看，我國中小學(xué)研學(xué)旅行的實(shí)踐研究稍顯不足。雖然國家政策大力支持，但地方實(shí)踐卻顯得心有余而力不足，究其本質(zhì)，要從三方面入手，學(xué)生本身，家長和學(xué)校以及社會。

1.學(xué)生本身方面。中小學(xué)生特別是小學(xué)生，正處于一個有一定的自保能力但自保能力明顯不足，有一定的安全意識但這種意識比較淡化，在一定情況下不能時(shí)時(shí)有效的狀態(tài)下。比如當(dāng)帶隊(duì)老師給予一定自由活動空間下，孩子們很容易將安全意識拋之腦后，盡管在平時(shí)學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)了解很多安全知識。這就引發(fā)了家長的擔(dān)憂。

2.家長方面。雖然我國已正式進(jìn)入二胎時(shí)代，但因?yàn)榻?jīng)濟(jì)壓力或者自身年齡等各方面原因，我國的人口增長率情況并沒有當(dāng)初在實(shí)施政策之前人口專家所做出的預(yù)判那樣那么樂觀，并且即使有了二胎，年齡也沒有到達(dá)小學(xué)生狀態(tài)，所以說，小學(xué)生老師所面對的家長群體，絕大部分還都是獨(dú)生子女。雖然說孩子都是心頭肉，再加上網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)達(dá)，總是讓我們輕而易舉地了解各種關(guān)于孩童的不法事件，但這種獨(dú)生子女家長更是不放心一切有任何安全隱患的事情發(fā)生。這就造成了家長對于這種室外活動的一度程度上的不理解甚至不知道，而家長的這種態(tài)度造成了學(xué)校方面的壓力。

3.學(xué)校以及社會方面。一方面正如上述所說的家長方面造成的壓力使得學(xué)校選擇的余地不多，另一方面學(xué)校自身也擔(dān)心學(xué)生的安危問題。

三、對比國外的研學(xué)教育問題

研學(xué)旅行在日本被稱為“修學(xué)旅行”，是日本學(xué)生最具特色的活動。起源于1946年的“修學(xué)旅行”，從學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識、參觀國家公園、訪問歷史古跡，到涉及職業(yè)選擇、自然體驗(yàn)、考察先進(jìn)企業(yè)甚至體驗(yàn)商人活動等等，涵蓋了政治經(jīng)濟(jì)文化等各個領(lǐng)域。實(shí)施中，學(xué)校會依據(jù)學(xué)生的年齡不同而側(cè)重有別，時(shí)間一般為期數(shù)天，其中小學(xué)生主要就近參觀名勝景點(diǎn)或是集體泡溫泉。

在韓國，幾乎每個學(xué)生都參加過各種類型的研學(xué)旅游，其中較有特色的形式是畢業(yè)旅行。韓國教育部門將畢業(yè)旅行作為學(xué)生的一項(xiàng)必修課目，納入學(xué)分管理，學(xué)生只有參加并修夠相應(yīng)學(xué)分，才可以畢業(yè)。研學(xué)旅游的范圍也不局限于本國內(nèi)，如2014年，韓國大學(xué)生“東北亞大長征”活動就選擇高句麗的開國王城——位于我國遼寧省的五女山城，以及高句麗時(shí)代遺址——我國吉林省集安市、敦化市、東京城等地進(jìn)行考察。

美國家長較少有“望子成龍”的功利念頭，孩子參加假期活動主要還是憑借興趣愛好，所以研學(xué)旅游和夏令營、冬令營一樣，為滿足或培養(yǎng)孩子的興趣愛好提供了多種多樣的選擇，是假期非常受學(xué)生歡迎的活動。

從中可以得出結(jié)論：研學(xué)教育在國外是一件真正意義上的具有廣泛普適性的活動，所有人都默認(rèn)，支持并理解這一活動的存在，這是我國尚且不足缺乏的部分。但與此同時(shí)，部分他國所理解的研學(xué)教育和我國所理解的概念意義還是存在些許不同。真正的研學(xué)旅行應(yīng)該是在旅行的過程中去感受、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、分析、總結(jié)等等。每一次研學(xué)旅行應(yīng)該是帶著問題出門，帶著成果回來。

對于中小學(xué)生而言，應(yīng)該將自己所學(xué)知識在旅行中實(shí)踐、應(yīng)用、檢驗(yàn)之后將知識進(jìn)行整理與融合，從而形成相對系統(tǒng)化的知識。這種將知識再加工的過程，就是一個提升的過程。

四、針對我國研學(xué)教育提出的一些個人看法

首先，注重科研培訓(xùn)，立足實(shí)踐探索。其次，多與家長方面溝通，比如由家長提供基礎(chǔ)信息，再由學(xué)校來篩選的模式。再次，圍繞主題學(xué)習(xí)，探索特色校本課程。最后，尊重學(xué)生個性化，給予師生發(fā)展平臺一、尊重中小學(xué)研學(xué)旅行的課程本質(zhì)，開發(fā)特色的研學(xué)校本課程。