優化小學數學課堂教學初探

蘭勇

摘 要 用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性。通過對知識形成過程的充分展示，培養了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。

關鍵詞 優化;數學課堂教學;初探

在信息時代的今天，教育要面向現代化，不僅要培養現代化人才，而且教育本身也要現代化。在小學數學教育進程中，恰當、正確地使用多媒體教學，有利于學生對知識的獲取，有利于學生智力、能力等的開發，有利于學生學習方式的改善。

一、利用多媒體教學創設情景，激發學生的學習興趣和欲望

心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或想參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識、形成技能的重要活動。”由于小學生具有好動、好奇，有意注意時間短、持久性短等情況，往往影響課堂學習效果。但多媒體計算機運用圖、文、聲、像并茂的特點，對學生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學生的學習興趣，使他們產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。如，在教學“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學軟件，讓學生能夠從不同的方面去尋找不同的解法。屏幕上出現“應該用幾根4厘米和6厘米的小棒，才能圍成一個長方形？為什么？”教師先讓學生思考周長的求法和算法，開拓思路。再用多媒體課件展示三種不同算式的活動過程：6+4+6+4=20（厘米）;6×2+4×2=20（厘米）。學生從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發促進了學生參與教學活動，加深了對知識的理解和掌握，提高了課堂效率。

多媒體運用除了能創設問題情境，還能用來創設故事情景，激發學生主動參與的積極性，寓教于樂。例如教學“歸總應用題”時，教師根據教學內容及環節的精心設計，將歸總應用題的研究融入到一次學生隊列隊形比賽的設計中去。因此，在開課時，使用多媒體展示學校開展隊列隊形比賽的畫面及通知（告示），伴著悅耳動聽的校園樂曲，學生輕松愉快地進入了虛擬的情境中，并了解了本節課的主要目的和活動內容。這樣就把抽象乏味的應用題教學和生動有趣的活動情境結合起來，激發了學生對應用題探究的興趣和愿望。

二、充分利用多媒體，化靜為動，讓學生感受知識形成過程

在小學數學教學過程中，教師充分利用多媒體計算機的優勢，把圖片情境由靜態變動態，把知識形成的過程淋漓盡致地顯現在學生的眼前，不僅能有效地激發學生探究新知識的興趣，還能使學生快速直觀地了解知識形成的動態過程，從而幫助學生對知識的理解和掌握。如，在教學小學數學一年級“兩位數加兩位數（進位加）”時，為了突破難點，在學生動手操作的基礎上，教師用多媒體設計展示這樣的演示環節：先出示4捆零5根小棒表示45，再出示3捆零8根小棒表示38，這時畫面顯示整捆對齊整捆，單根對齊單根。接下來動態演示：把13根單根中前10根捆成一捆，放在正捆下面，其余3根仍保留在單根處，這樣的演示過程使得學生一下就明白了“滿十進一”這一很難抽象理解的概念。通過多媒體計算機，融合圖、文、聲、像等功能把進位加法的計算過程清楚直觀地顯現在學生們面前，幫助學生們很快地理解了進位的道理和算理，并完成了從表象到抽象的思維過程。

三、應用多媒體，精心設計練習，加強數學知識與生活實際的聯系，增加課堂容量，提高課堂效率

數學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上，尤其針對記得快、忘得也快的小學生而言，在每節新課后，都需要設計較大量的練習加強鞏固，使其最終記憶并轉化成運用能力。如果每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現形式，長時間學生會厭倦乏味。同時，這些形式很難較真實地營造數學與生活緊密聯系的場景。這時多媒體發揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優勢，能使練習、復習等環節也輕松、愉快，能使學生在練題過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，進一步增強學生學習數學知識的自信心，使他們覺得學習數學是一件快樂的事，一件有趣的事，一件新鮮的事。此外，多媒體還能增大教學密度、增大課堂容量，使學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題。這樣一來，多媒體的使用不僅使學生最大限度地增長了知識，而且使他們的態度和價值觀得到了良好的熏陶和培養。

實踐證明，應用多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，它對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養起著重要作用。

參考文獻：

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