STEM理念下構建陶藝園本課程分析

蘇秋月

摘 要 STEM理念背景下，幼兒園要重視構建園本課程，才能不斷提高幼兒學習能力。本文以陶藝園本課程為研究，具體提出了如何構建陶藝園本課程，希望能夠為相關教師提供有效參考。

關鍵詞 STEM理念;陶藝;園本課程

陶藝園本課程的進一步落實，為幼兒園開展陶藝教學提供了科學的指導方向。在有效研究陶藝園本課程過程中，教師應該重視幼兒的全面發展，要加強對于STEM理念的分析能力，才能助力幼兒不斷發展。

一、合理規劃，創編幼兒陶藝系列課程

根據我國教育部統一制定的《3-6歲兒童學習與發展指南》以及STEM理念下的教育策略，深度結合廣大幼兒的特點，在陶藝園本課程之中，“泥條盤筑”“素坯成型”“捏塑”是非常契合幼兒思想發展的重要課程內容，能夠在潛移默化間幫助幼兒提升自己的動手能力、思維能力，達到良好的教學效果。教師根據STEM的教學要求，編訂不同的教學進程與任務，循序漸進地幫助幼兒提升自己的學習成效，熟練掌握陶藝技法。例如，在進行捏泥條的活動過程之中，教師可根據STEM循序漸進的教學準則，編訂搓泥條——泥條變長——泥條組合——陶藝我最強等五個系列活動，使得幼兒更好掌握陶藝的技法與要求。為了更好挖掘陶藝課程背后的價值與作用，啟迪幼兒的思維，教師就需要充分把控好陶藝課程的難度，做到逐步遞進。從本質上來看，STEM教學高度強調了每一位幼兒的個性化獨立發展，在陶藝課程中也不例外。教師也要逐步加強對幼兒的教學，首先先學習簡單的泥條切割、揉搓，再逐步幫助幼兒學會簡單的塑形，逐步掌握陶藝的技巧，并以此陶冶其情操，獲得更好的學習效果。隨后通過點滴的引導，幼兒的作品也會逐步由簡單到復雜，作品的表現力也能夠越來越強，學習的效果自然也能更好。

二、開展游戲教學課程，發展幼兒想象力

需要注意的是，陶藝課程的推進并不是僅僅建立在簡單的陶泥活動之上，而是要貫穿STEM的教學要求，幫助幼兒更好激發自己的想象力，深化自己的學習課程價值，并且持續性地投入到學習的積極狀態中來。為了更好達到這一STEM的教學要求，教師可采用游戲教學的方法展開教學，使得幼兒的學習興趣被全面激發，使得活動充滿趣味性，并驅動幼兒在陶藝活動的過程中收獲滿滿的自信心，達成良性的循環學習需求。為了達成這一需求，教師要找尋課程與游戲之間的聯絡點，驅動幼兒將學習、做陶藝作為一件理所當然的事情進行，營造熱烈、愉悅的氛圍。不同于成年人，幼兒最大的特點在于豐富的想象力。根據長期對STEM的研究表明，在幼兒教學的過程中，充分激發幼兒的想象力，能夠幫助其學習效果呈現幾何倍數的增長。游戲教學能夠有效契合這一教學要點，教師要著重使用好這一種教學策略。通過以往的教學經驗來看，“過家家”是非常契合STEM教學理念下的一種陶藝教學游戲，讓幼兒通過自己的創作，制作一些“過家家”必備的家具，例如桌椅、沙發、床等，幫助幼兒在潛移默化間最大程度上調度自己的學習興趣，幼兒也會為了得到教師的贊揚而自主比拼創作，以求獲得更好的學習效果。

三、合理選擇陶藝活動的方法

（一）師幼共建陶藝活動

陶藝教育在STEM的教學理念下，能夠有效啟迪幼兒的創新思維以及審美意識，而為了更進一步提升教學的效率，教師要合理采用陶藝活動的方式。例如，分組教學是一個有效的教學方式。教師要根據幼兒的學習情況、學習興趣進行有機的分組，幫助幼兒更好提升自己的學習成效，與此同時始終以幼兒的審美價值為核心，幫助其提升教學的效率，展開更有深度的STEM理念下的陶藝教學。另外，通過開展師生共建陶藝活動，能夠讓幼兒對陶藝作品進行直觀理解、欣賞和分析，再通過小組之間的探索、操作、創造、交流等進行經驗的分享。不僅對培養幼兒陶藝興趣有一定的作用，更有利于幼兒綜合能力的提高。

（二）開放親子同樂活動

幼兒的年齡相對較小，因此區別于學校課程的教學，親子同樂教學是STEM教學理念下重要的組成部分。教師也要對其加以正確引導，幫助家長更好發揮自己的作用，共同推進教學工作的進行。教師要組織一定的契機，讓家長能夠欣賞幼兒的陶藝作品，并鼓勵其一起動手完成陶藝。幼兒為了在家長面前表現得更好，自然會以更高昂的熱情投入到陶藝活動之中，最大程度上激發幼兒的表現欲與學習興趣，在不知不覺中深化了STEM的教學理念，同時促進了家長與幼兒之間的感情聯絡，提升了幼兒的學習興趣，形成良好的可持續化教學循環。

四、結束語

總之，結合以上研究，本文總結了STEM理念背景下幼兒陶藝園本課程構建對策，希望通過進一步分析，能夠不斷提高幼兒陶藝園本課程構建效率，以更好地助力幼兒陶藝教學工作有效開展。

基金項目：本文系福建省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題《基于stem理念構建陶藝園本化課程的行動研究》（課題編號FJJKXB18-637）研究成果。

參考文獻：

[1]吳玲君.豐富幼兒陶藝欣賞材料，提升幼兒審美能力[J].科學大眾（科學教育），2019（02）：93.