淺談多媒體技術(shù)在小學語文課堂教學中的有效運用

趙亞東

摘 要 在大力倡導高效課堂的今天，巧妙、合理運用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率。因此，在實際教學中，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容，恰當運用多媒體技術(shù)，將語文教學有機整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學方法與多媒體技術(shù)的高度統(tǒng)一，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，切實提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞 輔助教學;傳統(tǒng)教法;新課程理念;多媒體技術(shù)

伴隨著新一輪課程改革的深入推進，如何打造高效優(yōu)質(zhì)的語文課堂已成為小學語文課程改革的主旋律。將集聲音、圖像、動畫等為一體的多媒體技術(shù)運用到小學語文課堂教學中，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，提高了學生學習語文的興趣，把不能變?yōu)榭赡埽箤W生融入形象逼真的情境中，極大地提高了語文課堂教學效率。但在實際教學中，多媒體技術(shù)的運用卻不盡人意。那作為一名小學語教師，在課堂教學中究竟該如何有效運用多媒體技術(shù)呢？下面，筆者就結(jié)合多年來的教學實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、正確看待多媒體技術(shù)在課堂教學中的作用

多媒體技術(shù)廣泛運用于課堂教學中，是時代發(fā)展的必然。但我們應該正確看待多媒體技術(shù)在課堂教學中的利與弊，巧妙運用，揚長避短，讓多媒體技術(shù)真正為課堂教學而服務(wù)。

首先，正確把握多媒體輔助教學的內(nèi)涵。隨著新課程改革的全面推行和不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為更新課堂教學手段的重要工具之一。盡管如此，但教師必須清楚地認識到，學生是課堂的主體，教師是課堂教學的組織者、參與者和引導者。教師不能片面看重多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，過多追求或過分依賴，而忽視教師在課堂教學的主導地位和學生在課堂學習的主體地位。多媒體技術(shù)永遠只是課堂教學的輔助手段，而不是主導。

其次，正確處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系。正所謂“尺有所短，寸有所長。”傳統(tǒng)教法盡管跟不上時代發(fā)展的需求，但它畢竟還是有很多可取之處。比如板書設(shè)計、生字的筆畫順序、拼音的書寫等，這些教師大都是邊講邊呈現(xiàn)，邊學邊演示，如果一下子用課件展示在學生面前，能完全消化的學生恐怕并不多見。因此，教師不能一提到多媒體技術(shù)，就完全摒棄傳統(tǒng)教法，或者只看到多媒體的弊端而不接受它在課堂教學中應有的作用。而是要正確處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，保留傳統(tǒng)教法中好的做法，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的有效性，有效整合多媒體與傳統(tǒng)教法，從而提高課堂教學效率。

最后，把多媒體教學與新課程理念有機結(jié)合起來。新課程理念大力倡導自主、合作、探究式的教學方法，強調(diào)教師的主導作用和學生的主體地位。因此，在利用多媒體進行課堂教學時，教師不能生搬硬套，嚴格按照自己對教材內(nèi)容的理解，預設(shè)出一個固定不變的答案，按照精心設(shè)計的課件勢如破竹地實施課堂教學，牽著學生的鼻子走，限制學生的思維發(fā)展。

二、深入研究教學內(nèi)容，巧妙、合理運用多媒體技術(shù)

（一）加強學習，熟練掌握多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)在小學語文課堂教學中應用十分廣泛，比如代替教師進行課文范讀、利用網(wǎng)絡(luò)幫助教師熟知漢字筆畫順序、應用播放功能實現(xiàn)課文情景再現(xiàn)、借助圖片讓學生身臨其境等，所有這些功能，都是傳統(tǒng)教法不可能實現(xiàn)的。這些如果運用得當，會達到事半功倍的作用，但運用不當，也會適得其反。記得在一次公開課上，講課教師本來事先準備好了一段視頻要放給學生們觀看的，但是在制作超鏈接時，并不知道要把視頻文件和課件裝在同一個文件夾下或拷在一起才能播放，結(jié)果點了好半天播放按鈕都無濟于事。學生在下面亂成一窩鋒，老師上面急得團團轉(zhuǎn)，本來很好的一節(jié)課，就因為視頻沒有播放出來而以失敗告終。所以，不要小看多媒體，玩轉(zhuǎn)了，想怎么用就怎么用，玩不轉(zhuǎn)，總會鬧出笑話來。實際教學中，好多教師平時不學習、不請教、不使用，等到公開課時才急急忙忙準備課件，這樣是不行的。因此，教師平時應加強學習，熟練掌握多媒體技術(shù)的使用、操作等，使其成為教師的好幫手。

（二）講求實效，避免形式主義

多媒體最大的作用就是為課堂服務(wù)，幫助教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，盡可能地吸引學生注意力，突破教學重難點。如果教師濫用或亂用，只是為了花哨，一節(jié)課準備幾十張甚至幾百張幻燈片，四十分鐘的時間放一張，解釋一張，有時下課了還放不完，或者只是為了應付公開課，走走過場，那就失去它的本意了。因此，語文課堂教學中使用多媒體技術(shù)，應講求實效，避免形式主義。首先，課件的制作應有針對性，精而少，教師不能只圖數(shù)量而不顧質(zhì)量。其次，根據(jù)教學內(nèi)容，盡量自己制作。課件盡量自己做，課件的播放應該是順著教師的講課流程而呈現(xiàn)出來起輔助作用的，而不是等播放出來以后照著說的。再次，注重學科特點，切勿喧賓奪主。新課改強調(diào)學科之間的聯(lián)系和學科的整合，但是語文畢竟是語文，它有自己的特點。其他學科，師生雙方要在課堂上研究語言媒體所傳遞的各種知識信息，而語文則是研究語言媒體本身。最后，該用的時候用，不該用的時候就不用。多媒體盡管功能強大，但并不是說課堂教學非它不可，教師不能每節(jié)課都用，時間長了很容易產(chǎn)生依賴心理，如果某一天停電或機器壞了，就會變得不會上課。因此，該用的時候用，不需要或不該用的時候盡量不用。