淺談微課與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合作用

夏洪

摘?要 《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合作為一個(gè)理念，要求通過(guò)將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教與學(xué)有機(jī)地融為一體，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課改背景下積極探究微課的運(yùn)用，將其合理地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，使之充分發(fā)揮作用，提高課堂教學(xué)的有效性，順利構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué);微課;核心素養(yǎng);高效課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0025-01

在我國(guó)教育體制改革進(jìn)程的不斷深化下，社會(huì)各界開(kāi)始密切關(guān)注高中生的素質(zhì)教育。有效性課堂教學(xué)是新課程改革模式中不可或缺的內(nèi)容，要想確保高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，最重要的是教師可以把有效的數(shù)學(xué)可養(yǎng)教學(xué)構(gòu)建出來(lái)。運(yùn)用微課開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以使傳統(tǒng)教學(xué)課堂中教師占主導(dǎo)的教學(xué)模式有效改變，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建廣闊的空間。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用微課模式、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，是在高中教育教學(xué)中深入貫徹和落實(shí)新課改理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立思考能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

一、微課的概念和特點(diǎn)

（一）微課的概述

戴維最早提出了微課的定義，其指出借助結(jié)構(gòu)框架的形式，可以通過(guò)視頻的形式保存好課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)、理解難度大的內(nèi)容和存在疑問(wèn)的知識(shí)，為教師提供系統(tǒng)性的課堂練習(xí)重點(diǎn)、教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思幾個(gè)聯(lián)系密切的教學(xué)資源，將其組合為一體，微課便由此產(chǎn)生。戴維把微課叫作知識(shí)脈沖。

（二）微課的優(yōu)勢(shì)

微課即借助微型視頻，單獨(dú)拿出教學(xué)中的重難點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解的一種新型教學(xué)方式。微課時(shí)間通常在10分鐘以內(nèi)，具有可重復(fù)、針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、短小精悍等特點(diǎn)[2]。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課視頻，可以給予學(xué)生幫助，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，從而重難點(diǎn)和易考點(diǎn)得到突破;還可以充分借助學(xué)生的課內(nèi)外實(shí)踐，具有很大的自由性，學(xué)生可以立足于自己的實(shí)際情況，運(yùn)用相應(yīng)的微課視頻展開(kāi)學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)效率顯著提高。

二、新課程背景下微課與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

（一）借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情境，在教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在新課程理念下，教師要探究新的教學(xué)方法，拓展豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生自主探究，微課程情境的創(chuàng)設(shè)，要在最短的時(shí)間內(nèi)引入課題。

（二）利用微課，攻破教學(xué)難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的難度，諸多數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)難度較大。就此情況，教師也可充分利用微課展開(kāi)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，給予他們引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著目標(biāo)方向展開(kāi)思考，借助微課呈現(xiàn)抽象的知識(shí)，使學(xué)生更加生動(dòng)、形象，以便于學(xué)生更好的理解，把學(xué)習(xí)難點(diǎn)攻破。使知識(shí)消化的目的順利實(shí)現(xiàn)，活躍課堂教學(xué)。

（三）利用微課，提高學(xué)生的探究能力

在新課程改革的不斷深入推進(jìn)下，對(duì)教學(xué)中必須尊重學(xué)生的主體地位這一教學(xué)理念已達(dá)成共識(shí)[4]。與過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中由教師直接把解題方法傳授給學(xué)生不同，當(dāng)前的教學(xué)應(yīng)是借助學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，為學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)提供方便，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地把自己的見(jiàn)解提出來(lái)。

（四）見(jiàn)微知著，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理

邏輯推理能力為數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，所謂邏輯推理能力是指以周圍的環(huán)境或者某種活動(dòng)來(lái)找出事物之間所存在的邏輯關(guān)系，從而進(jìn)一步推導(dǎo)出符合邏輯關(guān)系的結(jié)論的能力。微課以其短小精悍、高度凝練的特點(diǎn)，讓高中數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生從微小之處掌握典型知識(shí)，并學(xué)會(huì)邏輯推理，解決數(shù)學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題。

（五）利用微課，鞏固所學(xué)知識(shí)

不管學(xué)習(xí)哪一種類型的新知識(shí)，為了深刻記住此知識(shí)點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，都要展開(kāi)鞏固練習(xí)[5]。高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，所以，就需要學(xué)生把新知識(shí)學(xué)完后加強(qiáng)練習(xí)力度。但是，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中，要想讓所有學(xué)生掌握到全部知識(shí)點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的，教師也不可能反復(fù)講解某一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)，直到所有學(xué)生都將此知識(shí)掌握，其原因是因?yàn)檎n堂時(shí)間十分有限，同時(shí)師生的精力也很有限。所以，這就需要學(xué)生務(wù)必要展開(kāi)課后復(fù)習(xí)，教師可以在班級(jí)群眾發(fā)布微課視頻，要求學(xué)生利用課后時(shí)間反復(fù)觀看視頻，弄明白課堂中的所有知識(shí)，遇到確實(shí)難以解決的問(wèn)題務(wù)必要第一時(shí)間向老師請(qǐng)教，充分借助微課視頻使自己的數(shù)學(xué)知識(shí)得到豐富，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總而言之，微課是一種新型的教學(xué)模式，其教學(xué)效果顯著，把多媒體當(dāng)作傳播媒介，其內(nèi)容主要為教學(xué)中的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)和教學(xué)反思等，和學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，主體鮮明，主線清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，視頻的吸引力很強(qiáng)，所以在教學(xué)中受到了師生的一致歡迎。高中數(shù)學(xué)微課有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高、教學(xué)意境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生思維的開(kāi)拓，使課堂教學(xué)的“高效性”順利實(shí)現(xiàn)。