在高中生物教學中微課學習與實踐的研究

陳秘

摘?要 隨著素質教育的不斷推行，新的教學模式已經深入到各個學科。特別是高中的生物課程，越來越成為學生們探究自然科學和解惑生活現(xiàn)象的學科。教師在生物教學課程中成為知識的傳送者，通過不同的教學方法更為真實的將課程內容傳輸到學生的耳朵里。

關鍵詞 高中生物，微課學習，實踐研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0004-01

現(xiàn)階段各種生物的學習復雜而又充滿了趣味性，學生在不斷探索生命科學的基礎上，可以將微課學習取代紙質的學習。通過利用高科技的教學設備將微課拍攝成學生喜聞樂見的、圖文并茂的視頻，用短而精煉的語言，將生物中存在的共性難點、疑點呈現(xiàn)出來。為了培養(yǎng)學生自主學習能力和接受新內容的效率，在教師的不斷引導下，通過實踐讓微課學習成為學生利用的工具。

一、高中生物

高等生物的教學已經從傳統(tǒng)的應試教育中脫離出來，它主要表現(xiàn)的是學生對學科的興趣程度、掌握知識的能力。高中生物課程根據相關內容要實驗驗證，這就需要生物課程環(huán)境要符合學生的學習需求，微課課程的提出不但符合了現(xiàn)代化教育模式下的新概念，更讓教師在教學過程中更為便利的讓學生掌握了生物課程的內容。教師應當從學生的角度出發(fā)，總結共性的錯誤，拍攝成微課內容，讓學生可以提前進入學習內容，有效的完成學習目標。

（一）高中生物教學內容

高中生物課程主要為了以學生理論與實踐相結合的特點，在教學過程中不斷提高學生思維活躍度和拓展性，進而讓學生掌握對科學疑問的解答方法。高中生物課程的內容主要是從生命系統(tǒng)的構成開始，分布講解了細胞、蛋白質、氨基酸、糖類、葉綠素、消化酶等相關學問，生物學習過程有許多的小問題需要總結歸納，這時微課課程做到了系統(tǒng)性的分析和總結，以便學生利用。

（二）高中生物教學與科技接軌

在現(xiàn)實生活中，隨著高科技的不斷深入，人們對于高科技設備的使用越來越廣泛。微客的提出，雖然是外國引進，但是在中國已經看出來微課的實際意義和真正的應用性。并針對生物教學中的重點內容，提出了通過微課學習讓學生將課堂中未理解到的內容重新補充，還解決了教師在教學過程中不斷重復教學的煩惱。微課教學實現(xiàn)了生物課程與科技接軌的目標。

二、微課學習實踐研究

隨著新的教學理念的提出，越來越多的教師開始從學生的角度實施教學方案，利用高科技手段將微課教學實際應用在生物教學中，不斷地實踐探索，總結出微課學習需要教師創(chuàng)造更為深層次的教學意境，并通過不同的方式將微課學習的重要性灌輸給學生。教室也可以將問題歸結到微課課件中，通過課程細節(jié)的掌握和滲透，提高學生的聽課效果，讓生物教學更加具有新穎性和實用性.

（一）打破傳統(tǒng)，讓微課端正學習態(tài)度

學生在學習過程中要有自己正確的學習態(tài)度，對于生物的學習主要是為了讓學生開發(fā)自己的科學的思維模式，擁有正確有目的性的學習目標，從而真正掌握生物課程中的重點內容。生物學習必須讓學生從開始進入階段就具有疑問性，任何實驗過程都需要詢問自己內心“為什么會有這種現(xiàn)象發(fā)生？”再跟著教師的思路繼續(xù)學習生物課程。明確自己認真探索科學的學習態(tài)度，微課學習讓學生提前做預習，提高課堂學習成果，課后解難點，讓學習不再浪費時間，抓住課程重點。

（二）微課學習抓住其特點

要想利用好微課學習就必須掌握微課所具備的特點。目的性特點，微課課程的開發(fā)主要是為了達到讓學生解決生物課程學習中的不懂地方，短短的用時讓微課視頻帶著學生掌握課程的重點，同時微課的設計和編排有明確的目的性;多樣性特點，針對學生的學習現(xiàn)狀微課通過不同的類型的視頻讓學生學習。

（三）微課學習具有實踐意義

微課在制作過程中需要注重細節(jié)的管理，教師在參與過程中應當做到精益求精，用精煉的語言表達課程內容。將課程內容設計成學生愿意看的圖形和畫面，在實驗錄制過程中應當注重實驗的真實性，教師在課堂學習中應當通過多媒體的形式來播放微課內容，讓學生對微課產生濃烈的興趣，從而展現(xiàn)出微課學習的實踐意義。

三、結論

微課學習成為學生培養(yǎng)自主學習的重要課程，在生物學習過程中學生應當注重實驗的各個精細環(huán)節(jié)，在葉綠素提取實驗中可以讓學生實際動手操作，微課學習指導學生的實驗操作步驟，解決了學生的學習難題，從不同角度讓學生對理論知識和實踐知識都有了更深層次的認識。微課學習提高了學生的學習效率，也讓學生對探索科學有了更深層次的認識，微課是連接課堂與學生學習的橋梁，更注重學生對課程的理解力，從而提高自己的思維模式和解決問題的效率。

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