立足綜合考查全面落實歷史課程新理念

魏建群 趙輝 嚴文閣

關鍵詞：綜合考查;三維目標;核心素養;歷史與現實

中圖分類號：G633.5? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2020）08-0028-03

歷史學是一門人文社會科學，具有傳承人類文化成果、揭示人類社會發展規律的價值，與國家的政治、經濟、文化、外交等活動以及公民的社會生活有著密切的關系。初中歷史課程是傳授歷史學基礎知識的一門課程，普及歷史常識是課程的基本任務，基礎性和綜合性是其最基本的特點和表現。《義務教育歷史課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）“課程性質”中提出了“以普及歷史常識為基礎”“促進學生全面發展”“注重人類歷史不同領域發展的關聯性，注重歷史與現實的聯系，使學生逐步學會綜合運用所學知識和方法對歷史和社會進行全面認識”的課程理念。2019年河北省初中畢業生升學文化課考試——文科綜合試卷歷史部分（以下簡稱“2019年河北省中考歷史試題”）立足綜合考查，扶正固本，登高遠望，既與“中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍”同頻共振，又全面落實了課程的新理念。

一、考查歷史“點”“線”的綜合

縱觀2019年河北省中考歷史試題，筆者發現其具有考查“點”“線”綜合的特點?！包c”是具體、生動的歷史事實，《課標》和教材選擇的“點”都是基本的、重要的史事。試題考查的“點”，選取反映社會發展進程的基礎知識、選取對學生發展有教育意義的重要知識、選取有助于學生認識歷史和社會的典型知識，這就避免了“點”的面面俱到和過于艱澀。試題考查時將“點”放到特定的時序當中，為“線”的考查進行了鋪墊。“線”是歷史發展的基本線索，通過“點”與“點”之間的聯系來理解“線”。如此既能保證試卷對考點盡可能多的覆蓋，又使學生在掌握歷史事實的基礎上理解歷史發展的進程即“線”的形成過程。如11題旨在考查“中英《南京條約》”的影響，試題設置選項時將《南京條約》《北京條約》《馬關條約》《辛丑條約》按先后列出，非常巧妙地完成了對“中國逐步淪為半殖民地半封建社會”這一歷史線索的考查;再如12題旨在對“洋務運動的局限性”進行考查，在設置選項時，將太平天國運動、洋務運動、戊戌變法、新文化運動先后列出，體現了對中國“近代化的早期探索”這條“線”的考查;又如18題、20題通過對“《聯合國家宣言》”“美蘇‘冷戰對峙局面的形成”兩個考點的考查，實現了對“第二次世界大戰的主要進程”“世界現代國際秩序的演變”兩條“線”的考查?？梢哉f，2019年河北省中考歷史試題依照《課標》的要求，綜合考查“點”“線”，考查的知識點事實明確，又線索清楚條理化。在這種考查方式下，“點”不是孤立的“點”，而是建立在“點”與“點”的相互聯系上，進而形成“線”，使“點”明而“線”實，就把基本的事實與歷史發展的線索有機結合起來，反映了歷史發展的脈絡，實現了“點”“線”的綜合考查。

二、考查歷史學科內知識之間及歷史與相關學科間的綜合

歷史學是包羅萬象的，歷史知識涉及的內容廣泛而具體。人類創造的全部文化，包括物質的、精神的都蘊涵于歷史知識當中。歷史學不僅與其他人文社會學科，而且與自然學科之間，都存在著既相互交叉又相互滲透的關聯。2019年河北省中考歷史試題在學科內及學科間的綜合方面，考查得十分突出。學科內的綜合考查，主要有：中外近代現代史的四大板塊內容，不同時期的重要歷史人物、歷史事件和歷史現象，以及歷史發展的基本線索的綜合考查;從內容分類上，既有與政治制度、國防建設相關的史實，也有與外交活動、科技文化等領域的綜合考查;還有對《課標》建議的“力圖從整體把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史知識，特別要注意歷史發展的縱向聯系、同一歷史時期的橫向聯系”的綜合考查。如28題第（1）問涉及“李大釗”“張學良和楊虎城”歷史人物，還涉及中國近代史“五四運動”“西安事變”和世界現代史“巴黎和會”“世界人民反法西斯戰爭”等歷史事實。本題既考查了中國歷史的縱向聯系，又考查了同一歷史時期中國歷史與世界歷史的橫向聯系，較好地落實了《課標》的綜合要求。

學科間的綜合考查，主要有第15、27、28題，考查了歷史學科知識與其他相關學科知識的聯系和滲透。第15題“英國棉手織工場工人和棉紡織廠工人人數統計圖”、第27題第（1）問“與原子彈的首次使用相距多少年”，體現了歷史學科與數學學科的綜合;第28題的“英雄榜”則體現了同道德與法治學科的深度綜合，較好地落實了河北省中考文科綜合的考查宗旨。

三、考查歷史思維能力的綜合

《課標》對初中的歷史能力要求分為三個層次——第一層次是了解的層次，指能夠知曉史事的基本情況，把握史事的內容，形成印象并加以記憶;第二層次是理解的層次，要求學生在第一層次要求的基礎上，能夠明白史事的因果關系，認識史事的性質、特征、意義、影響，以及史事之間的聯系;第三層次是運用的層次，要求學生能運用已有的知識和能力，能夠對史事進行分辨、綜合、比較、概括、歸納等，并加以說明、論證及評述。三個層次及其包含的行為動詞其實質就是對歷史思維能力的培養，它們之間的綜合考查，具有較強的可操作性和可檢測性。

2019年河北省中考歷史試題考查了歷史思維能力的綜合。例如，第26題第（1）問“據材料一，指出毛澤東為中國革命勝利作出的理論貢獻?！本褪强疾榈谝粚哟文芰Γ獣浴肮まr武裝割據”這一史事基本情況，把握“工農武裝割據”史事的內容，形成印象并加以記憶。第（2）問“據材料二和所學知識，概括鄧小平解決的當時制約我國經濟發展的主要問題。”考查第二層次能力，要求學生在第一層次能力的基礎上，能夠明白改革開放與當時面臨困難之間的因果關系，認識改革開放乃至中國特色社會主義理論體系的性質、特征、意義、影響。第（3）問“歸納毛澤東、鄧小平畢生致力于完成的共同事業是什么?！?主要考查第三層次能力，要求學生運用已有的知識和能力，能夠對史事進行綜合、比較、歸納、概括，然后得出結論。這里需要說明的是三個能力層次之間并不是完全孤立和割裂的，而是遞進包容的，即高層次的能力包含低層次的能力，低層次能力是高層次能力的前提和基礎。因此，認真研讀《課標》要求的三個能力層次及其關系并加以落實，是廣大師生面臨的一個緊迫任務。

四、考查歷史與現實的聯系與綜合

歷史是一個國家和民族的集體記憶。一個遺忘了自己歷史的民族，其生命力絕不會強，在逆境中也就不能戰勝各種艱難險阻。歷史學是為現實服務的。考查歷史與現實的聯系及綜合是歷年河北省中考歷史試題命制的一貫思路，2019年更是如此——2019年是新中國成立70周年——70年篳路藍縷，70年櫛風沐雨，中國人用智慧創造了更加美好的新中國;70年來新中國在制度建設、科學技術等方面取得了巨大成就。2019年河北省中考歷史試題以三道大題的篇幅，運用了歷史解釋的功能，最大限度地謳歌了70年來為中華民族偉大復興做出貢獻的人和事，既考查了歷史與現實的有機聯系與綜合，更激發了祖國的未來——學生們要肩負使命的責任感。26題通過對“中國共產黨在革命、建設和改革事業中的決定作用”打造“吃水不忘挖井人”“制度自信”的歷史記憶;科技自立之路，往往伴隨著常人難以忍受的孤獨與艱辛。回望這些照亮中國自主創新的光榮與夢想，無一不是耐住寂寞、百煉成鋼的豪杰楷模。27題通過對“國防建設”“科技成就”的回顧，激活了“科技強國、科技報國”的歷史記憶。祖國是人民最堅實的依靠，英雄是民族最閃亮的坐標。28題第（1）（2）問通過對“為救亡圖存和實現民族復興”英勇奮斗和探索的英烈們事跡回顧，彰顯了崇尚英雄的鮮明導向，涵養震古爍今的英雄情懷。如今，只要學生們有擔當，有探索，也會像先輩們那樣為民族復興做出貢獻。

綜上所述，2019年河北省中考歷史試題立足綜合考查，全面地落實了課程新理念，較好地實現了黨和國家的立德樹人的教育目標，對今后的初中歷史教學有明顯的導向性。