基于核心素養的高中英語讀寫結合探究

【摘要】教師想要有效提升閱讀與寫作這兩項教學模塊的教學質量，需要突破落后思想觀念的限制，創新教學思路，通過將閱讀與寫作兩項教學模塊進行有機結合，來共同推動高中英語教學質量的整體提升，通過他們之間的促進作用，保證教學質量的均衡性發展。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;讀寫結合

【作者簡介】鄭月嬌，湛江市實驗中學。

讀寫結合的教學模式是將讀和寫有機結合，是目前高中英語教學中非常有效的教學模式，可以幫助學生提高英語學習效率，提升學生綜合素質。

一、增加閱讀積累，為寫作打下基礎

由于英語不是學生的第一語言，且國內的英語學習氛圍不是很高，這就使得學生在實際生活中應用英語的次數較少，課堂就是學生接觸英語學習的主要場所。雖然有很多電視劇和電影中使用英語，但是其表達有著明顯的口語化，甚至會有一些基本的語法錯誤，這對學生在英語學習中有著極大的不利影響。

在進行閱讀學習時，不但能夠掌握基礎的英語知識，對英語語法和表達技巧有著一定的熟悉，此外，通過閱讀積累，能夠不斷地拓寬自己的知識面，使知識點得到擴充。例如，在進行“A Sad Love Story”的閱讀教學時，我首先給學生們分析了中國傳統情人節-七夕與西方的情人節之間的差異，這樣就能增強學生的文化意識，當學生學習這篇文章之后，就可以讓學生通過自己的方式來對文章進行重新描述，并進行續寫，這樣就能實現讀寫的有效結合，這對學生的思維能力和語言表達能力有著極大的促進作用。

二、給學生創造英語交流的機會

在高中英語學習的過程中，為了能夠有效地提高學生的英語成績，不僅要重視學生語言理解能力的提升，還應該要給學生創造一定的交流機會，使得學生能夠應用英語來進行交流。所以，在課堂教學時，需要對學生思維能力進行鍛煉，讓學生有交流的機會，使其在英語交流時，能夠表達流暢且合理的應用語法和詞語表達。例如在進行“Body Language”教學時，學生閱讀完成后，讓學生在課堂上自由對話，促使學生課堂用英語交流的機會。這樣一來，不但能使得學生的閱讀理解能力得到進一步提升，還能夠讓學生如何利用“肢體語言行為”來理解課堂內容。要想有效地促進讀寫結合，就必須要讓學生掌握課堂的教學內容，當學生閱讀完成后，可以將學生進行分組，然后探討“What is the purpose of language？”或“How can you tell someones feelings even if they do not speak？”或“What do you think‘body language means？”等問題，讓學生能夠用英語進行溝通交流，同時，每個小組還需要派人對各成員的理解進行記錄與總結，因此，這種教學方式能夠有效地提升學生的讀寫結合的能力，促使教學質量和效率得到有效提升。

三、以語言培養為基礎，借助信息技術拓展學生讀寫靈感

對于語言能力，主要指的是學生能夠通過學習英語基礎技能，了解并掌握英語表達方法，以此來促進語言組織與表達的能力。在英語課堂教學時，老師可以利用信息技術，將其余讀寫進行有效的結合，可以為學生創設讀寫情境，并為學生提供寫作主題，這樣對學生的語言能力的提升有著極大的幫助。

例如在進行“Festivals around the world”的教學時，以“Festivals and celebrations”為主題，在進行讀寫結合的教學時，老師可以在課前采取多媒體的教學方式，為學生們介紹端午節、慶豐收節以及春節的相關歷史，這樣學生就能了解這些節日的起源、慶典形式以及寓意。通過多媒體影視資料的介紹，當學生對這些節日有著足夠的認知和了解后，再讓他們選擇一個感興趣的節日進行描述和介紹以及自己的理解，這樣就能有效地拓展課文知識，促使學生的讀寫靈感得到升華。

四、將思維品質的提升作為根本，巧用思維導圖來強化學生的讀寫邏輯

對于思維品質，其主要是指人的思維個性，在學生多元英語思維的培養和提升辨析能力的過程中有著重要的意義。思維導圖其實就是一種基于放射性思維的圖形表征工具，其能夠將思維形象化，對于傳統教學下的線性思維有著一定的完善作用，將傳統模式下零散的知識點進行整理，使其成為結構更加清晰明了、層級分明的概念圖，這對于學生思維的拓展、強化讀寫效果有著極大的促進作用。

例如在進行“A trip on ‘the true north”的閱讀教學時，首先應該將文章梳理成結構十分清晰的思維導圖，也就是說，以標題為中心，將“闡明旅行目的地”“從機場出發”“在旅行途中的看到的風景”“到達一個著名旅游地點”“寫出對旅行的整體感受”“回程”作為主要的分支，此時，學生就可以在導圖中成功的總結出整片文章的框架，然后，就可以根據導圖給出的大綱來描述一篇關于旅游的文章，顯然這對英語寫作的邏輯有著極大的提升。因此在讀寫教學時，合理的運用思維導圖，不但能夠提升學生的寫作水平，還能促進其思維品質的提高。

綜上所述，在進行核心素養背景下的高中英語讀寫結合的教學時，老師應該根據學生的實際學習情況，積極地進行教學的創新，應用多元化的教學方式，從而促使學生讀寫能力的提升，這對課堂教學質量的提升也有著極大的促進作用。

參考文獻：

[1]王永江.基于核心素養的高中英語讀寫結合探究[J].考試周刊， 2018（55）.

[2]潘婷婷.基于核心素養下的高中英語讀寫結合的課外學習活動探究[J].校園英語，2018（45）.