淺析高中語文教學中學生閱讀習慣的培養(yǎng)

賈健麒

【摘要】高中語文教學中要注重培養(yǎng)學生閱讀習慣，讓學生從熱愛閱讀，長期閱讀中得到語文綜合素質(zhì)的提高。在高中階段，語文閱讀教學可以從多個角度來加以開展，要有針對性的提高學生在語文學習中的參與度，引導學生在閱讀中深入思考，充分發(fā)揮主觀能動性的作用。讓閱讀成為學生興趣的重要來源，在生活中讓閱讀成為學生的重要伙伴。

【關鍵詞】高中語文教學?閱讀習慣?技巧?方法

在高中語文教學中聽說讀寫幾個方面，學生能準確的聽，準確的理解，并且將自己的觀點用合適的詞匯語法等組織進行語言表達，對于學生綜合素養(yǎng)的提升來說，這些都是需要教師重點開展的教學方面，是學生獲取信息和觀點知識的重要來源，寫作是學生運用書面語言表達自己情感和陳述意義的一種方式，所以在高中語文教學中，閱讀和寫作可以同時進行。兩者相輔相成，共同提高學生的語文綜合水平。所以，學生語文綜合素養(yǎng)的提高，需要教師從聽說讀寫的各個方面來綜合的進行。

一、積極創(chuàng)設能夠促進學生相互交流的閱讀教學形式

閱讀學習給學生創(chuàng)設了一種信息交流溝通對話的過程。通過高中語文閱讀教學，教師要讓學生認識到通過閱讀，他們可以獲得更多的好處。在閱讀文章的時候，學生可以與作者有思想和心靈上的碰撞，可以有效的跟著作者的思路去探索作者的心路歷程。從長期來看，閱讀可以有效提高學生的語感和綜合語言表達能力。因此，通過閱讀教學，教師要善于與學生進行溝通。讓學生從思想上重視，并且逐漸引導學生養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣。

閱讀應該是一個主動加工構建的過程，要讓學生帶著自己的思考進行閱讀。在閱讀活動中，不僅是了解作者寫作的內(nèi)容，同時也要結合著自己以往的知識和經(jīng)驗去理解這些信息內(nèi)容，同時對于有困惑有矛盾的地方，要及時地發(fā)問。通過與教師和其他同學的探討，解決自己的疑問，獲得知識的進步和成長。為了培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，教師也可以在讓學生閱讀之前提前給學生準備一些問題。在問題的引導之下，學生的閱讀效率可以顯著提高。對于同樣的閱讀材料，教師會發(fā)現(xiàn)學生對于問題的回答內(nèi)容不盡相同，可以說學生的回答呈現(xiàn)了多元性的特點。所以，這也是我們在閱讀教學中鼓勵提倡的，讓學生們對文本進行多元化的解讀，那么，學生就能夠吸取各家之長，豐富自己的思維內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識都是有著促進作用的。

二、重點培養(yǎng)學生在閱讀中的技巧和方法

學生空有熱愛閱讀的興趣遠遠不夠，還需要在閱讀教學中有針對性的培養(yǎng)學生的閱讀技巧和方法。在閱讀教學中，教師要積極組織學生開展各種形式的閱讀訓練，從課上到課下，充分調(diào)動學生們的閱讀興趣，并且閱讀還要伴隨著思考、摘錄以及模仿寫作等綜合的訓練方式，這些訓練方式融合在一起，可以讓學生從閱讀中得到更多的收益。閱讀是學生積累素材的重要來源。對于寫作水平的提高有很好的促進作用。因此，教師可以通過平時的閱讀訓練，讓學生注意進行素材的積累，在寫作能力提升方面多花一些心思。所以從閱讀的方法和技巧上來看，我們不僅要讓學生掌握快速閱讀和反復研讀的方法，同時也要讓學生心中帶著自己的閱讀目標，清晰的進行閱讀的學習。在閱讀文章的時候，要關注到文章所表達的含義，同時也要關注作者在寫作方面呈現(xiàn)出來的特點。如作者整篇文章的立意，選材特點，寫作的結構特點，運用了哪些手法，語言特色等都是學生關注的點。當然，這也需要教師在教學中有針對性的進行引導，學生在教師的引導之下才能關注到這些方面。所以，看似閱讀是一個被動吸收的過程，然而，只要帶上自己的主觀能動性閱讀實際上是一個主動加工的過程。轉變對于閱讀的理解和信念，學生就可以在閱讀中得到更多的知識和成長的動力源泉。

三、有效引導學生積極開展課外閱讀的訓練

光靠課上的閱讀對于學生的成長來說是遠遠不夠的，教師還需要從課上走到課下，在課下的時間里，讓學生能夠有積極主動的閱讀行為，并且可以從閱讀中得到更多的收獲。如隨著教學進度的進行，課上我們學習了一篇新的課文。那么，為了幫助學生更好的理解這篇文章，教師可以提供給學生一些課外拓展閱讀的資料。讓學生完成這樣的課外閱讀任務，需要他們在閱讀的過程中善于思考，提出問題，并且收集整理資料，完成一個研究總結歸納的過程。在日常的教學工作中，這樣的由教師所主導之下的課外閱讀任務，對于學生來說是一種重要的訓練。從高中階段就讓學生帶著一種研究的意識和狀態(tài)進行探索式的閱讀和資料收集工作，這對于他們語文綜合水平的提高來說是非常重要的訓練。

總之，高中語文教學中教師要善于開展閱讀教學提高學生對于閱讀的興趣，從閱讀中提高學生的語文綜合素質(zhì)，尤其在探索研究能力寫作能力方面得到有益的訓練和提升，讓學生從閱讀中發(fā)現(xiàn)更多的寶藏，獲得人生更多的智慧源泉。

參考文獻：

[1]孫美英.高中語文閱讀課堂教學優(yōu)化策略研究[D].河北師范大學報，2014.