核心素養在小學英語教學中的滲透思考

【摘要】核心素養逐漸成為小學英語教學實踐中的重要內容，但是傳統的教學形式并不利于小學生核心素養的培養，整體教學效率較低，對于小學英語教師來說，應該積極創新教學形式，將核心素養滲透到小學英語教學的全過程中。本文在深入分析核心素養培養特點的基礎上，較為詳細地闡述了核心素養在小學英語教學中的滲透策略。

【關鍵詞】核心素養;小學英語教學;滲透策略;分析

【作者簡介】魯珂，江蘇省濱海縣濱淮鎮中心小學。

隨著全新教育理念的更新和發展，傳統的小學英語教學模式已經逐漸暴露出了諸多方面的問題和缺陷，小學生在學習英語知識的過程中較為被動，沒有形成獨立自主的學習能力，同時英語聽說讀寫能力也受到了較大的制約，這也是應試教育模式下的主要弊端。因此，在教學實踐中，要想實現培養學生英語核心素養的教育目標，教師就應該積極創新教學模式，將核心素養滲透到小學英語教學的全過程中，潛移默化地提高小學生的英語綜合能力，這也是未來小學英語教學的發展需要。

一、更新傳統小學英語教學觀念，重視核心素養培養

在小學英語教學實踐中，教學觀念的轉變是教學創新的第一步，也是至關重要的一步。如果教師的教學觀念不改變，不管采用什么樣的教學方式，最終都會回到傳統模式之上，根本發揮不出教學的積極作用，小學生核心素養培養也就無從談起。例如，在講解這幾個句子的時候“Its a day for mothers. Its on the second Sunday of May.What do people do on Mothers Day？以及What should we give Mum？”教師可以讓小學生學會這些句型的日常使用方法，接下來，為了鞏固所學知識，讓小學生挑選自己喜歡的節日，然后用這種方式進行描述，從而鍛煉小學生的英語應用能力，從而起到預期的教育作用。

二、營造良好的核心素養培養環境，促進小學生更好地學習英語知識

在學生學習過程中，影響學生核心素養培養效果的因素有很多，其中就包括教學環境等相關因素。對于教師來說，在培養小學生核心素養的過程中，應該精細構思，科學謀劃，通過核心素養理念地融入和滲透，讓學生在學習英語知識的過程中充分發揮自身的主動性，注重對學生好奇心的保護，營造一種寬松自由的學習氛圍，將學生的思維一直保持在一種高度興奮活躍的狀態。在此過程中，教師要合理地控制教學節奏，把握教學活動的發展方向，讓教學沿著既定的教學目標進行，促進學生更好地學習相應的知識內容，提高學生在學習過程中的主體地位。例如，在講解譯林版小學三年級英語：

Goodbye， class.

Goodbye， Miss Li.

Goodbye， Yang Ling.

Goodbye， Mike.

Shes Yang Ling. Shes my friend.

Hes Mike. Hes my friend.

這是一段對話，教師就可以通過微課，為小學生營造一個相同的學習氛圍，讓他們以開展對話的形式學習這篇課文的內容。這樣，小學生不僅能夠更好地接受和理解英語知識，而且潛移默化地鍛煉了英語口語能力，從而實現提高教學質量和培養學生核心素養的目標。

三、幫助學生更加直觀地學習英語知識，降低學習難度

對于學生來說，不管是考試，還是對知識的實際應用，都是建立在充分理解所學知識的基礎之上的，如果學生對于所學知識沒有理解，或者理解得不夠深刻，在考試和實際應用的過程中，都將存在較多的問題和阻礙。所以，在小學英語教學實踐中，核心素養滲透的主要目標也是促進學生對于所學知識地深刻理解，然后幫助學生學會實際應用。但是很多傳統的教學形式在教學中的應用，并沒有降低學生的理解成本，甚至有些教學形式還會在原有的基礎上加大理解難度，這對于學生的學習是非常不利的。因此，教師應該積極優化教學形式，最大限度地降低學生的理解難度，讓復雜和枯燥的知識內容變得更加生動，更加便于學生理解和掌握。同時，改變傳統教學形式的缺陷，在促進學生學習的同時，提升教學質量。

四、結語

綜上所述，對于小學英語教師來說，為了促進核心素養的滲透，應該積極優化小學英語教學模式，將核心素養貫穿到小學英語教學的全過程中，營造良好的核心素養教育環境，提高小學生的英語綜合素質。

參考文獻：

[1]貢旭.聚焦教學課堂，提升核心素養—以譯林小學英語教學為例[J].英語畫刊（高級版），2019（23）：33.

[2]樂玭玭.核心素養背景下小學英語模塊整體教學中的教材解讀和文本重構[J].英語教師，2019，19（20）：48-51，54.

[3]劉玉婷.基于英語核心素養的小學英語翻轉課堂初探——以微課程教學法視域下的英語蘇教版四下Seasons教學為例[J].中國信息技術教育，2019（18）：65-71.