培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感 豐富學(xué)生語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)

陳留紅

接手三年級(jí)，課堂上學(xué)生回答問題總是做不到言之有據(jù)，有時(shí)急起來(lái)甚至用手比畫就是不能講出來(lái)；描寫人物外貌的作文收上來(lái)，語(yǔ)言單薄，寫不出特點(diǎn)。究其原因，是學(xué)生語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)不豐富，對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度較差。葉圣陶老先生說(shuō)：對(duì)于語(yǔ)言文字靈敏的感覺，通常叫作語(yǔ)感。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字一種感性的體驗(yàn)，是語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)豐富的一個(gè)重要過(guò)程。可見，語(yǔ)感的培養(yǎng)，關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。

一、重視朗讀的指導(dǎo)

語(yǔ)文離不開“讀”，瑯瑯書聲應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主角，要讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)語(yǔ)言文字表達(dá)的韻味，在優(yōu)美的朗讀中感受語(yǔ)言文字的美。

首先可以示范引路，激發(fā)學(xué)生興趣。模仿，是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)階段，范讀可以給孩子一個(gè)正確的榜樣。長(zhǎng)句的停頓、語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)氣的強(qiáng)弱都可以讓學(xué)生通過(guò)聽范讀，得到更形象直觀的感受，再模仿去讀，體會(huì)為什么要突出某個(gè)詞，加強(qiáng)某個(gè)詞的語(yǔ)氣。帶著這樣的思考去讀，習(xí)得朗讀的方法，就是對(duì)語(yǔ)言文字一種理解的方法。比如在讀故事《望天門山》《望洞庭》時(shí)，教師可以通過(guò)示范讀，讓孩子思考為什么前一首語(yǔ)氣高昂，后一首語(yǔ)調(diào)輕快，進(jìn)而更好地感受兩位作者筆下山水的不同形象，也對(duì)兩位詩(shī)人有更深刻的了解。

其次提倡熟讀成誦。以前私塾先生教課首先讓學(xué)生讀，讀到會(huì)背誦。古人也云：“書讀百遍，其義自見。”“文章不厭百回讀。”好的文章就需要反復(fù)去讀。不僅要讀，還要背誦，要能爛熟于心，優(yōu)美詞句最好能脫口而出，通過(guò)豐富的積累，為語(yǔ)言運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

二、積累有新鮮感的詞

語(yǔ)感是一個(gè)語(yǔ)言內(nèi)化、積淀的過(guò)程。語(yǔ)文書中所選的文章多是文筆優(yōu)美的，為學(xué)生語(yǔ)言的積累提供了具體的內(nèi)容。學(xué)生如果能將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言積累，對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性會(huì)更強(qiáng)。積累是豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的重要方法，部編版三年級(jí)第一單元就要求學(xué)生積累有新鮮感的詞。有新鮮感的詞，其實(shí)就是學(xué)生主動(dòng)去注意的詞，也是學(xué)生感興趣的詞。

在課堂教學(xué)中積累有新鮮感的詞，也是積累的重要途徑之一。首先要重視生詞教學(xué)。大部分教師對(duì)生詞的教學(xué)還是很重視的，對(duì)于生詞，要會(huì)默寫，然后要理解其意，還要能運(yùn)用到句子中。其次重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他有新鮮感的詞。除了生詞，課文中其實(shí)還有許多詞學(xué)生會(huì)去關(guān)注，如果教師不注意引導(dǎo)，就錯(cuò)失了指導(dǎo)學(xué)生積累的有效途徑。例如《不懂就要問》一文中，“鴉雀無(wú)聲”這樣的詞語(yǔ)是形象而生動(dòng)的。同時(shí)，由于學(xué)生語(yǔ)言水平的高低，他們對(duì)有新鮮感的詞關(guān)注也是不一樣的。我們應(yīng)該抓住這個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做好積累，遇到感興趣的詞及時(shí)畫出來(lái)讀一讀，還要讓學(xué)生在專門的本子上寫一寫。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生一方面增加了詞匯量，另一方面還會(huì)養(yǎng)成在讀書過(guò)程中主動(dòng)將有新鮮感的詞記下來(lái)的好習(xí)慣。詞匯量豐富了，學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)就有話可說(shuō)了。

三、關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)

關(guān)注表達(dá)要注意能讀寫結(jié)合。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)可以以仿寫為主，有范例可依，一次訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)，內(nèi)容能貼近學(xué)生生活，形式能有變化，讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中有新鮮感。

1.關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。小學(xué)階段的孩子正處于口頭語(yǔ)言的發(fā)展期、書面語(yǔ)言的形成期，這個(gè)時(shí)期，需要教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地說(shuō)話。課堂教學(xué)中，要求學(xué)生回答問題時(shí)把話先說(shuō)完整，在說(shuō)完整的情況下要求說(shuō)準(zhǔn)確，要符合語(yǔ)法規(guī)律，符合言語(yǔ)邏輯，能恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語(yǔ)。同時(shí)教師課堂語(yǔ)言也要能做到表達(dá)規(guī)范，規(guī)范化的語(yǔ)言能直接或潛移默化地影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

2.關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的豐富性。部編版教材文章訓(xùn)練的重點(diǎn)都比較鮮明，教師要研讀文本，根據(jù)文本的特點(diǎn)去用心設(shè)計(jì)語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。如模仿《搭船的鳥》一文中寫一種動(dòng)物的外形，要求先描寫整體印象，再具體從每部分寫起，讓學(xué)生感受有條理敘述的好處，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象某個(gè)部分的特點(diǎn)，用上比喻的手法感受語(yǔ)言的生動(dòng)性。續(xù)寫《總也倒不了的老屋》故事時(shí)，可以模仿前文的情節(jié)，誰(shuí)出現(xiàn)了，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚誰(shuí)怎樣地出現(xiàn)了，發(fā)出了怎樣的聲音，連起來(lái)把話說(shuō)一說(shuō)，讓孩子明白在表達(dá)時(shí)還要具體，才更吸引人。

總之在教學(xué)中不能忽視注重培養(yǎng)學(xué)生積累的意識(shí)，只有注重學(xué)生的語(yǔ)言積累與目的性訓(xùn)練，才能讓學(xué)生語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，讓學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽(yáng)市界牌中心小學(xué)語(yǔ)文教師。