基于高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的“知性散文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

齊可卿

一、設(shè)計(jì)背景

散文一直是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一種重要的文體。高中階段散文學(xué)習(xí)應(yīng)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生散文鑒賞能力，包括對(duì)文本語(yǔ)言的品味、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握、對(duì)文章情感的體認(rèn)與理解、對(duì)文章表現(xiàn)方法的賞析等。《現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》屬于高中語(yǔ)文選修教材，其中散文部分，教材由“現(xiàn)代散文的形與神”“現(xiàn)代散文的情與理”“現(xiàn)代散文的小與大”“現(xiàn)代散文的虛與實(shí)”“現(xiàn)代散文的疏與密”這五個(gè)板塊組建，共選入了13篇文章。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到最大的收獲，提高教與學(xué)的效率，筆者意識(shí)到在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須跳出固化的教學(xué)模式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成為設(shè)計(jì)首選。

王榮生教授說(shuō)：閱讀的目的決定了閱讀的姿態(tài)。我們?cè)O(shè)計(jì)知性散文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初衷并不完全是為了考試，更重要的是，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠掌握基本的閱讀散文的方法，對(duì)于現(xiàn)代散文的閱讀能夠做到結(jié)合社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所讀的文章形成深刻的、自己的理解，從而形成一定的閱讀能力。

本著這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們組建學(xué)習(xí)資料包，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)資料包主要包含散文閱讀導(dǎo)學(xué)案一冊(cè)、知網(wǎng)上關(guān)于散文鑒賞的專業(yè)文章8篇、擴(kuò)展補(bǔ)充文章《我與地壇》《故都的秋》2篇，以及教材上的文章13篇。

二、設(shè)計(jì)過(guò)程

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的靈魂是核心問(wèn)題與核心任務(wù)的設(shè)定。新課標(biāo)講道：“學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)是思維活動(dòng)、情感活動(dòng)與交際行為的同步與統(tǒng)一，是在具體的語(yǔ)言交際情境中進(jìn)行的。”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)定的核心任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言情境。核心任務(wù)設(shè)計(jì)得得當(dāng)與否，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度，以及后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)程度。

經(jīng)過(guò)多次的教研討論，我們敲定了“知性散文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方案。其中核心問(wèn)題設(shè)定為：“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花里說(shuō)人情。”每一篇優(yōu)秀的散文，都有一個(gè)世界，都是一個(gè)靈魂的訴說(shuō)。好的散文總是能用最真摯的情感、最美好的文字撫慰人心。那么，對(duì)于這文學(xué)中的精品，我們?nèi)绾钨p讀才能夠真正體會(huì)到它里面的精髓呢？核心任務(wù)設(shè)定為：某出版社將策劃出版一本圖書(shū)《現(xiàn)代經(jīng)典散文薦讀》，圖書(shū)分兩個(gè)板塊，分別為“美文悅讀”與“妙語(yǔ)共賞”。為保障圖書(shū)品質(zhì)，出版社決定舉辦主題為“散文鑒寶”的活動(dòng)進(jìn)行海選。請(qǐng)你以散文鑒寶專家的身份推薦一篇美文與12句精妙語(yǔ)句。

項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程主要是教師圍繞核心任務(wù)，設(shè)計(jì)相關(guān)的子任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。“知性散文”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)共設(shè)定了三個(gè)子任務(wù)。

子任務(wù)一（項(xiàng)目初期，4課時(shí)）：閱讀“知性散文”學(xué)習(xí)資料包里的所有文章，完成導(dǎo)學(xué)案上相關(guān)問(wèn)題。

第1、2課時(shí)：學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)資料包中所有的散文。

第3課時(shí)：閱讀、學(xué)習(xí)散文鑒賞論文，勾畫(huà)、歸納總結(jié)散文閱讀與鑒賞方法。

第4課時(shí)：師生運(yùn)用所學(xué)方法，共賞一篇美文。

這個(gè)任務(wù)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)。就比如學(xué)武者要先了解所學(xué)的武術(shù)屬于哪一派，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初也要先明白散文大致都有哪些類型。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)論文的鑒賞過(guò)程，梳理總結(jié)散文閱讀以及鑒賞方法。這就像了解了武功派別之后又得到了練武秘籍，能讓學(xué)生以一種從容自信的心態(tài)去面對(duì)接下來(lái)的實(shí)踐與挑戰(zhàn)。而師生共賞一篇散文的過(guò)程，就是師傅引領(lǐng)徒弟根據(jù)秘籍練習(xí)一招一式的過(guò)程。

子任務(wù)二（項(xiàng)目中期，4課時(shí)）：散文鑒寶之朗讀者——“美文悅讀”。

第1課時(shí)：學(xué)生分組。首先，班級(jí)推選出4名“品鑒團(tuán)”成員，主要負(fù)責(zé)制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)鑒寶專家組推薦作品打分。然后其余同學(xué)，4人一組，自由組合，組成鑒寶專家組。每個(gè)小組成員在備選文章中選擇一篇進(jìn)行鑒賞，并寫(xiě)一篇800字左右的鑒賞文字。

第2課時(shí)：鑒寶專家組內(nèi)部交流各自的鑒賞文字，組內(nèi)選出水平最高的一篇，再次商討修改，打磨，然后代表本組展示。

（展示過(guò)程要求制作演示課件并結(jié)合鑒賞文字配上解讀鑒賞音頻）

第3、4課時(shí)：召開(kāi)“美文悅讀”散文鑒賞大會(huì)。

環(huán)節(jié)一：各鑒寶專家組按抽簽順序，展播本組作品。展播后，鑒寶專家組在所推薦美文中選擇一段或幾段文字進(jìn)行朗讀，時(shí)間2—3分鐘。

環(huán)節(jié)二：“品鑒團(tuán)”負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)、打分。商討推薦最精彩的三個(gè)組，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)，就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，練習(xí)實(shí)踐。任務(wù)的設(shè)計(jì)首先要確保全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，但同時(shí)又要讓學(xué)生有可選擇的空間。每人寫(xiě)一篇鑒賞文章之后小組內(nèi)部進(jìn)行交流評(píng)選，就是一次生生互動(dòng)、互學(xué)的過(guò)程。評(píng)選的過(guò)程就是對(duì)所學(xué)知識(shí)再次實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。《論語(yǔ)》中有言“如切如磋，如琢如磨”，對(duì)選出的文章再次的商討修改打磨的過(guò)程就是切磋的過(guò)程、提高的過(guò)程。筆者認(rèn)為這一環(huán)節(jié)十分必要和重要。

子任務(wù)三（項(xiàng)目后期，3課時(shí)）：散文鑒寶之拍賣(mài)會(huì)——“妙語(yǔ)書(shū)簽”版權(quán)拍賣(mài)。

第1、2課時(shí)：各組在備選文章中共同研討，商議，篩選出12句精妙的語(yǔ)句，要求至少出自9篇不同的文章，制成一套“妙語(yǔ)書(shū)簽”。要求書(shū)簽正面是精妙語(yǔ)句摘錄，背面是賞析或感悟。小組成員需要進(jìn)行書(shū)簽的字體、背景、圖案設(shè)計(jì)分工。

第3課時(shí)：書(shū)簽制作現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選與版權(quán)拍賣(mài)。每組制成的12張書(shū)簽將現(xiàn)場(chǎng)展示拍賣(mài)，展示過(guò)程要求有書(shū)簽實(shí)物投影，并配有對(duì)應(yīng)的解說(shuō)詞。

備注：主持人制訂拍賣(mài)規(guī)則，拍賣(mài)所得經(jīng)費(fèi)，歸各自書(shū)簽制作專家組所有。

王榮生教授在《散文教學(xué)教什么》中講到“散文閱讀，其要領(lǐng)可以歸結(jié)為一句話：體味精準(zhǔn)的言語(yǔ)表達(dá)，分享作者在日常生活中感悟的人生經(jīng)驗(yàn)”。這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生再次回歸文本，沉進(jìn)文本，體味每篇文本中精準(zhǔn)的言語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生挑選語(yǔ)句的過(guò)程就是再次鑒賞、體認(rèn)、感悟的過(guò)程，是理解走向深入的過(guò)程。而為拍賣(mài)作品配解說(shuō)詞環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，則是創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言文字的真實(shí)情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐。

三、設(shè)計(jì)反思

“知性散文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”歷時(shí)三周，共計(jì)11課時(shí)。

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出，在語(yǔ)文活動(dòng)中，“語(yǔ)文”和“活動(dòng)”都非常重要。不能因強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”而淡化“語(yǔ)文”，也不能因強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文”而忽視“活動(dòng)”。在知性散文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者和團(tuán)隊(duì)成員始終圍繞落實(shí)語(yǔ)文課的基本功能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思來(lái)進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的設(shè)計(jì)。在本次實(shí)踐中，筆者遵循的主要原則是“教師導(dǎo)，資源教”，同時(shí)也要求教師作出相應(yīng)的鑒賞示范，以“1+X”的方式，推進(jìn)落實(shí)項(xiàng)目的各項(xiàng)任務(wù)。

從學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，可以看出，本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)核心問(wèn)題設(shè)置合適、有效，有機(jī)融合了散文鑒賞的各種知識(shí)。學(xué)生圍繞核心問(wèn)題，閱讀了大量的資料，完成各項(xiàng)子任務(wù)時(shí)，小組交流、合作、探究充分。各項(xiàng)子任務(wù)的設(shè)置有效地將學(xué)生的讀書(shū)行為轉(zhuǎn)化為“做事”，并在“做事”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地選擇合適的閱讀策略深入文本，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式。

作者簡(jiǎn)介：新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市第一中學(xué)語(yǔ)文教師。