為“筆下生花”埋下一顆好種子

李冶

低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)生本化課堂中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松的寫(xiě)字教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，端正寫(xiě)字態(tài)度，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，從“寫(xiě)中學(xué)”，提升學(xué)生寫(xiě)字素養(yǎng)。下面就課堂寫(xiě)字教學(xué)問(wèn)題及分析，提出相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)反思寫(xiě)字教學(xué)。

一、寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題及其分析

1.寫(xiě)字姿勢(shì)不正確。課堂上五花八門的寫(xiě)字姿勢(shì)，有趴在桌子上的，有腳放在凳子上的，有臉和作業(yè)本“親密無(wú)間”的……握筆姿勢(shì)也是花樣百出，有用左手的，有拇指包著食指的，有拇指加食指及中指三指包住筆桿的，有歪著手腕的……這些不良的寫(xiě)字姿勢(shì)跟學(xué)齡前提早握筆寫(xiě)字有關(guān)。學(xué)齡前孩子長(zhǎng)時(shí)間握筆會(huì)非常吃力，進(jìn)而尋找自認(rèn)為舒適的握筆姿勢(shì)，另外家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)端正與否意識(shí)薄弱也是主要原因。

2.寫(xiě)字方法與技巧不當(dāng)。交上來(lái)的作業(yè)本，字跡又黑又粗，筆畫(huà)有的軟塌無(wú)力，有的張牙舞爪，字形也是“頂天”“立地”“左右不穩(wěn)”等，讓人哭笑不得。這是學(xué)生學(xué)新字時(shí)讀一遍筆順表后就開(kāi)始范寫(xiě)，沒(méi)有仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫(huà)的長(zhǎng)短、高低導(dǎo)致的。學(xué)生對(duì)漢字的筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)無(wú)太大概念，寫(xiě)起來(lái)依葫蘆畫(huà)瓢。

3.寫(xiě)字興趣不高。由于語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容較多，真正留給寫(xiě)字的時(shí)間很少，同時(shí)，寫(xiě)字環(huán)節(jié)枯燥，教師講解套路不生動(dòng)，加上漢字筆畫(huà)較多，學(xué)生漸漸失去耐心和興趣，消極懈怠，就不能很好地達(dá)到練字效果。

二、寫(xiě)字教學(xué)策略

1.巧編兒歌，端正寫(xiě)字姿勢(shì)。正確的握筆姿勢(shì)是培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣的前提。每次提筆前，引導(dǎo)學(xué)生背一背“寫(xiě)字姿勢(shì)三部曲”以及寫(xiě)字姿勢(shì)的兒歌等，通過(guò)寫(xiě)前的反復(fù)背誦，培養(yǎng)保持正確寫(xiě)字姿勢(shì)的良好習(xí)慣。

2.個(gè)性指導(dǎo)，提高教學(xué)有效性。教師要根據(jù)個(gè)體差異性，個(gè)別指導(dǎo)。例如，對(duì)握筆姿勢(shì)不正確的學(xué)生，給他們的鉛筆裝上用于矯正握筆姿勢(shì)的“握筆器”，這樣能更明顯地關(guān)注到握筆姿勢(shì)不正確的孩子，及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)。對(duì)坐不端正的學(xué)生，在其寫(xiě)字過(guò)程中用膝蓋夾住白紙，做到“足安”，以此有效改正坐姿；還可以利用直尺測(cè)量幫助學(xué)生做到“眼離書(shū)本一尺”。

此外，教師在學(xué)生臨寫(xiě)過(guò)程中要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生握筆的力道和姿勢(shì)，提醒學(xué)生落筆時(shí)要注意“輕重緩急”，避免用力不當(dāng)，并及時(shí)給他們肯定和鼓勵(lì)，提高寫(xiě)字信心。比如在教學(xué)“國(guó)”字時(shí)，有學(xué)生將“橫折”的“折”往里斜，“口”的封口橫也沒(méi)有完全封好。看到這樣的字，我就握著學(xué)生的筆，和學(xué)生一起重寫(xiě)“橫折”和“封口橫”，讓學(xué)生感受如何正確行筆。

3.加強(qiáng)寫(xiě)字方法與技巧指導(dǎo)。在剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)”“偏旁”等術(shù)語(yǔ)是聽(tīng)不懂的，教師需避免生硬講解。每次出示新字時(shí)，首先讓學(xué)生說(shuō)出由幾部分組成，是什么結(jié)構(gòu)，進(jìn)行大小、寬窄比較；其次來(lái)弄清每個(gè)部分的筆順，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，邊演示，學(xué)生邊書(shū)空；然后觀察說(shuō)出筆畫(huà)應(yīng)放在田字格中的什么位置，以及與旁邊筆畫(huà)的關(guān)系，有的筆畫(huà)互相謙讓，有的相互穿插；最后學(xué)生說(shuō)，教師范寫(xiě)，學(xué)生邊說(shuō)邊書(shū)空。

例如，在教學(xué)“林、好、對(duì)”時(shí)，觀察到是左右結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)是“左窄右寬”，明確筆順，觀察筆畫(huà)的位置“林”點(diǎn)寫(xiě)在橫中線；“好”的撇點(diǎn)撇長(zhǎng)點(diǎn)短，橫變短；“對(duì)”左邊點(diǎn)是長(zhǎng)點(diǎn)，右邊點(diǎn)點(diǎn)在橫中線上。

4.激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高寫(xiě)字積極性。寫(xiě)字是一種技能，更應(yīng)重在實(shí)踐，也就是要讓學(xué)生多寫(xiě)。要讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、多寫(xiě)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生所寫(xiě)起到關(guān)鍵的作用。可運(yùn)用語(yǔ)言性評(píng)價(jià)、書(shū)面性評(píng)價(jià)及優(yōu)秀作品展評(píng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）語(yǔ)言性評(píng)價(jià)即口頭評(píng)價(jià)，是比較靈活機(jī)動(dòng)，又高效的評(píng)價(jià)方式。比如看到寫(xiě)字姿勢(shì)端正的小朋友：“你坐得可真神氣，相信你的字也是神氣有力的！”評(píng)價(jià)應(yīng)有指向性，要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)。

（2）書(shū)面性評(píng)價(jià)時(shí)，我給寫(xiě)得好的字上面打上五角星，10個(gè)星就換取一枚“大拇指”貼紙，集齊10個(gè)貼紙就能換一張“表?yè)P(yáng)信”。批改作業(yè)時(shí)，我也會(huì)給字跡端正、美觀的作業(yè)本蓋上“你真的很用心”的印章，10個(gè)印章也能換得一張表?yè)P(yáng)信。孩子的寫(xiě)字積極性很高，寫(xiě)字的態(tài)度也越來(lái)越端正。

（3）寫(xiě)字作業(yè)展示評(píng)析，能實(shí)時(shí)地、快速地提升學(xué)生寫(xiě)字興趣和寫(xiě)字積極性。教師在巡視指導(dǎo)后選擇優(yōu)秀的寫(xiě)字作品投影出示，或開(kāi)辟寫(xiě)字專欄定期張貼優(yōu)秀作業(yè)，還可以將優(yōu)秀作業(yè)發(fā)送班級(jí)群中表?yè)P(yáng)。通過(guò)各種各樣的作品展示，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。

總之，低段寫(xiě)字教學(xué)要以學(xué)生為主，多鼓勵(lì)，多肯定，利用一切教學(xué)手段提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣和寫(xiě)字信心，為學(xué)生“筆下生花”埋下一顆好種子。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué)語(yǔ)文教師。