多渠道開展語文實踐活動

支文明

語文實踐活動，就是將語文學科與其他學科、與學生生活和社會活動緊密結合在一起的學習活動，發揮語文無處不在的優勢，使語文成為一泓活水，讓學生在各種各樣的實踐活動中學語文，用語文。那么，如何才能多渠道開展語文實踐活動呢？

一、轉變思路，引導探究

多渠道開展語文實踐活動，使學校和家庭、社會連成一體，使學生學習內容更為豐富，學習空間更為巨大。如在教學《我們愛你啊，中國》一文時，教師課前布置學生利用學校圖書館中的書刊、圖片，并借助網絡等多渠道收集相關資料。上課時讓學生展示旅游時的照片來介紹祖國山河的壯美，展示美食圖片來講述祖國的飲食文化，利用影像資料來介紹祖國的偉大成就，再組織學生欣賞并齊唱《我愛你，中國》，營造氛圍，撥動學生心弦來揭示課題，引發學生讀書興趣。教學中，教師不再死抱書本，轉變了教學思路，利用學生課前自我探究到的知識展開學習，就更利于學生理解課文內容。口語交際“介紹我國的一個民族”，由于學生這方面的知識較少，教師只有讓學生自己通過各種途徑去收集資料，自己去探究，學生在課堂上才有話可說，能在相互交流與補充中加深對某個民族的認識。語文教學中，轉變教師教學思路，積極引導學生自主探究，讓學生有效融通生活資源與書本知識，就能充分激發學生的學習興趣，有利于學生認識世界。

二、角色體驗，注重參與

學生只有真正參與到學習過程中，身心才能處于最佳狀態，才能真正體驗到成功的喜悅。課文角色的扮演是學生進入課文情境的有效途徑，能使學生樂在其中。如《負荊請罪》的教學中，教師在分角色讓學生感情朗讀后，讓學生分小組練習排演后再上臺表演，其他學生進行評議。學生經過角色體驗，激發了學習興趣，深入走進了文中人物的內心世界，對廉頗知錯就改、藺相如顧全大局的人物品質就有了更深體會。又如教學課文《黃鶴樓送別》的過程中，教師讓學生根據課本劇的編寫特點，以小組為單位編寫劇本并分角色表演。學生對文中主人公動作、語言、神態等方面進行揣摩后編排劇本并表演，對李白和孟浩然分別之際的依依惜別之情有了更深體會。這種學生參與角色表演的實踐學習過程，充分調動了學生的學習主動性，尤其能使學生更深刻地體會出文中人物的情感變化。這種由語文課延伸的課文角色體驗實踐活動課，還有利于學生對課外閱讀產生興趣。學生進行了角色表演后，對文中人物越發有興趣，就會主動去閱讀相關書籍，這大大增加了學生的閱讀量，開闊了學生視野。

三、學科融合，拓展資源

語文學科是一門具有工具性的基礎學科，內容與其他學科相互滲透。教學中，教師要善于將語文學科與其他課程相結合。在整合了不同學科的力量后，拓展了學生學習語文的空間，學生能汲取多方面的營養，全面提高語文素養。如古詩《江雪》描繪的是一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨釣圖，表現了詩人柳宗元拔流絕俗、孤傲高潔的品格。教學中，教師可通過美術課程中的簡筆畫技巧來表現詩意。“千山”“萬徑”“孤舟”“蓑笠翁”的形象躍然紙上了，詩中那寒冷凄涼的環境也就表現出來了。再通過音樂的播放，讓學生感受意境，詩人孤獨寂寞的心境就能使學生充分領悟到了。可見，教學中，教師注重了語文課和美術、音樂等學科的融合，將語文課的內涵進行延伸，既豐富了課堂組織形式，又增強了學生對課文的理解，也有利于學生全面素養的提高。

四、走進生活，開展活動

生活中處處存在著語文知識和技能。教師要善于從學生的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活中選擇學生感興趣的活動來學習語文。教師要善于培養學生學會在生活中收集材料、處理信息的能力。如通過社會調查、參觀訪問等與語文課堂緊密相連的實踐活動，激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養。如《大自然的文字》是科普小品文，生動形象地介紹了大自然的文字及辨識這些文字的意義。文章以通俗的語言介紹了深奧的科學道理，適合學生閱讀。但要讓學生真正讀懂課文，只靠教師在課堂上照本宣科是不夠的，教師必須帶著學生走出課堂，走進大自然，從認識花草樹木、昆蟲飛鳥、藍天白云開始，這樣能更好幫助學生認識大自然，培養他們對大自然的熱愛之情，激發他們探索大自然的興趣。又如在指導學生作文《秋天的樹葉》時，教師就可以把課堂放在校園的小樹林間，讓學生用手、眼、鼻去接觸樹葉，感受到秋天的到來。學生不但提高了語文素養，也養成了熱愛自然、熱愛生活的品格。

作者簡介：江蘇省蘇州市昆山市南港中心小學語文教師。