職業能力目標導向下“雙融合、多元化”高職學生職業素養培養

[摘要]高職學生職業素養培養是適應新時代社會發展的迫切需求，是高職院校內涵式發展的必然要求，是高職學生適應職業發展的內在需要。為此，文章提出要實施職業能力目標導向下“雙融合、多元化”高職學生職業素養培養，其方向是確立職業素養和職業能力“雙融合”式人才培養目標，建立“多方參與、多維載體”的多元化協同育人機制，建立實時有效的職業素養培育目標評價與反饋機制;其途徑是加強頂層設計、多主體協作育人、豐富育人載體、完善評價機制，為高職學生職業素養培養提供科學參考。

[關鍵詞]高職學生;職業素養;職業能力;人才培養

[作者簡介]韓雪平（1985- ），女，河南鄭州人，河南職業技術學院，講師，碩士。（河南? 鄭州? 450018）

[基金項目]本文系2019年河南省教育科學規劃重大招標課題“河南省深化產教融合若干問題研究”（課題編號：〔2019〕-JKGHZDZB-08）和2019年度河南職業技術學院科研基金項目“高職學生職業素養培育提升路徑研究”（課題編號：2019-HZR-05）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2020）09-0066-06

在我國經濟社會和產業結構轉型升級的發展新時期，立德樹人在社會人才培育中的地位和作用越來越凸顯。習近平總書記在2018年全國教育大會上強調，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，努力構建德智體美勞全面培養的教育體系。對于高職院校，要落實立德樹人的根本任務，就必須把職業素養培育貫穿融入人才培養的全過程，注重職業素養和職業能力的雙重培育與提升。因此，高職院校如何培育和提高學生職業素養，以順應和滿足新時代對高素質技術技能人才的需求，已成為高職院校面臨的一個重要課題。

一、高職學生職業素養培養的必要性

職業素養是影響高職學生職業競爭力的核心關鍵因素，無論是從新時代社會發展需求，還是從高職院校及學生個人發展，強化高職學生職業素養，都具有重要的現實意義。

（一）適應新時代社會發展的迫切需求

黨的十九大報告提出“在本世紀中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國”，要實現這一目標，就需要大批職業能力強、職業素養高、具有工匠精神的高素質高技能人才。高職院校作為高技能人才的主陣地，承載著培養高素質高技能人才的艱巨任務，必須適應國家產業轉型升級發展對人才的需求，著力將勞模精神、工匠精神等職業素養培育融入人才培養目標，培養知識型、技能型、創新型勞動者，為區域經濟和社會發展提供更強的人才支持和智力保障。

（二）高職院校內涵式發展的必然要求

近年來，高職院校的發展模式已逐漸由規模擴張向內涵建設轉變，而高職院校內涵建設的核心任務就是人才培養質量的持續提升。2018 年6月，全國職業院校職業素養聯盟在長沙成立，并圍繞如何落實立德樹人根本任務、中國職業教育學生職業素養課程體系建設等若干主題開展了全國職業院校職業素養培育研討會，旨在進一步強化人本理念，聚焦學生職業素養培養，推進高職院校內涵建設。在全國教育大會上，習近平總書記從教育的定位、工作的目標、教育的首要問題進行了深入的闡述。當前，諸多高職院校也紛紛圍繞“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”這一教育的根本問題，注重內涵建設，將德智體美勞的人才標準細化落實在具體的人才培養工作各環節當中，通過不斷提高學生的職業素養，促進人才培養質量的持續提升。

（三）高職學生適應職業發展的內在需要

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是一種職業內在的要求。大量研究和實踐表明，職業素養是影響職業能力可持續發展的最核心影響因素，它是一種內涵，同時也是職業能力形成與提高的支撐和動力。根據“素質冰山”理論，我們可以把高職學生的綜合能力看成一座冰山，其中隱藏在水面以下7/8的職業素養則更大程度地影響和決定了學生職業能力的培育提升和職業生涯發展。因此，高職院校應著眼于學生職業素養的整座“冰山”，重點培養隱性職業素養，進而不斷增強高職學生職業適應能力和可持續發展能力。

二、職業能力目標導向下“雙融合、多元化”高職學生職業素養培養方向

職業能力目標導向下“雙融合、多元化”高職學生職業素養培養是以培養符合當代社會職業崗位需要的高素質高技能人才為最終目的，對標社會職業能力培養要求目標，通過建立與政府、企業、行業等協同育人機制，搭建多元平臺，創建多維載體，構建形成以提升學生職業素養為核心內容的人才培養目標、培養方案、實施路徑等，促進學生職業能力和職業素養的融合培養，提升學生職業核心競爭力?！半p融合”是指職業素養和職業能力的融合培養，既注重職業能力的目標導向作用，又注重職業素養提升對職業能力的反向促進作用?！岸嘣卑瑑蓪雍x，一是指政府、企業、行業等多方主體參與，二是指建立多元化的育人平臺和多維載體。職業能力目標導向下“雙融合、多元化”高職學生職業素養培養通過構建“雙融合”人才培養目標、多元化協同育人機制、完善評價與反饋機制等，最終實現高職學生職業素養的全面提升。

（一）確立職業素養和職業能力“雙融合”式人才培養目標

職業素養是影響職業能力持續提升的關鍵因素，高職院校應將職業素養教育納入人才培養的核心內容，梳理并明確學生職業素養的培養內容，強化高職學生職業素養教育。通過職業素養教育內容的豐富、拓展和強化，促進學生職業能力的全面發展提升，最終實現職業素養和職業能力的“雙融合”培養育人目標。要實現這一目標，高職院校要高度重視職業素養在人才培養中的重要性，做好頂層設計和制度保障，同時職能決策部門、教學管理人員、任課教師、學生輔導員等各種角色在人才培養過程中，堅持把職業素養培養貫穿到各項育人工作中，實現全員、全過程、全方位參與。

（二）建立“多方參與、多維載體”的多元化協同育人機制

要培養符合社會需求的高素質高技能人才，就需要建立與政府、企業、行業等多主體協同育人機制，創新育人手段，豐富育人載體，提升育人實效，這也是建立“多方參與、多維載體”的多元化協同育人機制的根本要求和育人目標。首先，應進一步建立健全校企政行協作育人的工作機制，完善校企深度合作共贏的辦學體系，在政府指導下，根據國家專業教學標準和職業素養的培育要求，由行業企業參與高職院校人才培養目標的設置、人才培養方案的制訂、人才培養課程體系的建設及相關育人環節的實施，合力培養并提升學生的職業素養。其次，高職院校應進一步強化與企業合作育人的力度，加強高素質高技能人才師資隊伍建設，鼓勵教師到企業學習培訓和頂崗鍛煉，提升教師的職業素養，發揮教師的示范表率作用。再次，高職院校應協同企業，對照當前社會職業發展需求，加快推進課程改革，依據人才培養目標，將企業工匠精神、職業素養核心能力等融入課程標準和教學內容，實施課程內容改革，完善職業素養課程體系。最后，高職院校應借助企業的優勢資源，為學生創建多元化的職業素養培育平臺，豐富育人手段，改進教學方法，不斷營造企業文化和校園文化育人氛圍，全面提升學生的職業素養。

（三）建立實時有效的職業素養培育目標評價與反饋機制

為檢驗高職學生職業素養培育效果，需要建立實時有效的人才培養目標評價與反饋機制，促進職業素養教育的不斷改進和完善。其中，做到“實時有效”，必須借助大數據技術，實時捕捉學生課上、課下的行為表現信息，跟蹤畢業生職業發展數據，收集企業對畢業生的評價信息，并統一納入學生職業素養培育目標評價的依據，評價結果應通過專業的教學診斷與改進平臺等實時反饋至高職院校、企業、學生、家長等，進而螺旋式促進人才培養質量的持續提升。首先，評價的主體應多元化，由參與人才培養的多方主體共同參與，實行多向互評，檢驗職業素養育人成效;其次，應建立學生發展跟蹤機制，積累學生在校期間及畢業后職業發展大數據，研究影響學生職業能力發展的職業素養培育的關鍵影響因素，形成學生培養大數據，為教學診斷與改進積累全面科學的數據來源;最后，評價與反饋的數據和診斷結果，應實時反饋至教學單位和教師個人，進而輔助各專業優化教學模式，調整人才培養方案，提升職業素養培育實效。

三、職業能力目標導向下“雙融合、多元化”高職學生職業素養培養路徑

職業能力目標導向下“雙融合、多元化”高職學生職業素養培育既要注重學生職業素養培育，又要關注和對接學生職業能力的長期發展目標，加強政府、企業、行業等多方主體指導參與，通過提升高職學生職業素養，全面提升學生人才培養質量，以適應新時代社會發展對優質高職人才的需求。

（一）加強頂層設計，以對標社會需求為導向強化高職學生職業素養教育

1.緊密對接國家最新教育教學改革政策方針。近年來，國家制定了一系列教育教學改革政策和教育方針，一方面，高職院校應密切關注國家關于職業教育改革和人才培養的重大舉措，并結合學校發展實際，將相關政策理念貫徹融入教學改革全過程，做好相應的頂層設計。例如，高職院校人才培養應積極響應國家“三全育人”綜合改革，在人才培養中構建一體化育人體系，推動全員全過程全方位育人，提升學生的素養和品質。另一方面，高職院校應深入貫徹落實國家關于職業教育的改革政策，在深化教學改革的過程中，強化職業素養教育，提升學生職業核心競爭力。例如，高職院?，F代學徒制人才培養應注重將提高學生職業技能和培養學生職業精神高度融合，全面提升學生的社會責任感、創新精神、實踐能力等職業素養。

2.要突出提升學生職業能力的目標導向作用。首先，高職院校在人才培養考核評價時，不僅要考核學生的專業技能水平，還應將學生的思想道德水平、團結協作能力、人文素養等職業素養融入考核內容;其次，高職院校要科學對接國家職業分類及其能力要求，對照職業院校學生核心素養要求，分類細化相應的職業素養要求，并統一梳理形成標準，完善人才培養目標;最后，在人才培育具體實施中，要按照職業素養培育計劃和標準，有針對性地培養學生，進而促進學生德智體美勞全面發展。

3.無縫對接新時代社會發展對優質人才的要求。當前我國社會的主要矛盾反映在高職教育領域，主要表現在中國特色社會主義建設對高素質技術技能人才的需求與人才培養質量之間的矛盾。高職院校要解決社會需求與人才培養之間的矛盾，就需要從供給側結構性改革出發，在著力提高人才培育質量上下功夫，全面實施教育教學改革，通過開展職業道德和人文素養滲透教育，豐富育人載體，提高高職學生人文素養，強化高職學生職業素養的根基，為社會發展提供優質的人才保障。

（二）多主體協作育人，積極探索實施政校行企協同育人長效機制

1.建立政府指導、行業參與的校企協同育人機制。學生職業素養培養離不開政府的指導和企業、行業的參與。首先，在國家大力實施產教融合、校企合作的背景下，高職院校應緊跟國家相關的政策方針，建立政府指導、行業參與、校企合作育人機制，共同培養高素質高技能人才。同時，高職院校要構建校企合作育人的長效機制，注重校企雙方的合作共贏，在校企資源共享、協作育人的合作下，最終實現校企雙方目標上的相對統一，達到雙贏。其次，人才培養目標的設定對課程體系構建、教學內容設置等起著決定性作用，高職院校在人才培養目標制定及修訂時，應充分體現行業企業對畢業生職業素養的要求，廣泛開展社會調研，組織行業企業的專家研討論證，分析影響學生不同專業職業素養提升和發展的關鍵指標。最后，高職院校應根據學校實際，制定完善多主體協作、校企深度合作育人的相關配套制度，并建立相應的動態調整機制，為學校有效實施政府指導、行業參與的校企協作育人提供有力的制度保障。

2.校企深度融合全方位培養和提升學生職業素養。高職院校應充分挖掘政策支持和區域資源優勢等，對接地方政府的戰略部署和支柱產業發展，深化產教融合，以樹人為核心，以立德為根本，培養學生工匠精神，從教師示范引領、德育課程體系建設、跟崗頂崗實習等全過程，規范人才培養，提升學生職業操守，提高學生職業素養。第一，高職院校應根據專業職業能力要求特點，針對現代學徒制、訂單班、工學結合等多樣化的人才培養模式，創新教學模式，與企業行業共同研究最佳方式滲透職業素養教育，培養滿足企業對未來員工必備的職業素養要求的優秀人才;第二，高職院校要根據專業人才培養目標和教學模式特點，與企業聯合重構人才培養課程體系，明確和細化相應的教學模塊和課程內容，共同開發職業素養培養的系列課程，把職業道德、企業精神、企業文化等納入人才培養的重要內容;第三，高職院校應注重與企業搭建職業素養教育的育人平臺和活動載體，共同開發學習教材和在線資源，在社會實踐、實習鍛煉等環節中，著力培育學生各方面的職業素養，提升學生未來發展的核心競爭力。

3.校企攜手打造高素質高水平的師資隊伍?，F代社會產業對各行各業的人才提出了更高的要求，除了要求有過硬的職業技能，還應具備較高的職業道德、職業操守等職業素養，因此培養高素質人才，教師自身必須具有良好的職業素養。首先，高職院校應建立長期的教師職業素養培養提升計劃，進一步加強師德師風建設，通過定期或不定期組織高職院校教師職業素養方面的培訓，持續提升教師的職業素養。其次，通過定期組織教師到企業頂崗掛職鍛煉，在提升教師職業技能的同時，挖掘總結該專業崗位人員應具備的職業道德、職業精神，提升教師個人愛崗敬業、團隊協作、吃苦耐勞、工匠精神等職業素養。教師只有具備了這些職業素養，才能更好地言傳身教，引導和教育學生。最后，邀請企業勞模、先進人物等來學校講學，聘請企業職業素養高、職業能力強的專家作為學生職業發展兼職指導教師，擴充教師隊伍，提升教師隊伍整體職業素養和能力。

（三）豐富育人載體，創設“多維一體、和諧共振”的高效生態課堂

1.以課堂教學為主陣地，打造學生職業素養培養的“第一課堂”。課堂教學是高職院校人才培育的主要陣地，主要包括公共課、基礎課、專業課、實訓課、企業實習等重要學習環節，是學生獲得知識、提升技能的主要渠道，因此要充分利用好“第一課堂”的育人功能。第一，要注重加強公共基礎課的課程教學改革，提高公共課的開放性和選課靈活性，使學生可以根據個人興趣或專業能力核心素養要求選擇課程，有針對性地培育和提升職業素養;同時，打造思政微課堂、特色公共藝術在線開放共享課等素養提升培育課程，加強正面教育和引導。第二，在專業課程、實訓課程、社會實踐、企業實習等學習過程中，教師要充分了解社會企業對該專業人才各方面職業素養的要求，在教學內容設計中要側重體現，創新課堂教學模式，在傳授知識的同時培育和提升學生的職業素養。通過“第一課堂”的高效實施，使學生具備基本的職業素養，為學生職業能力提升和職業發展奠定良好的基礎。

2.以校園文化為主載體，創設學生職業素養提升的“第二課堂”。高職院校不僅要加強“第一課堂”的職業素養教育，還要進一步豐富育人載體，強化“第二課堂”建設，拓展職業素養育人空間。第一，高職院校要把立德樹人的教育理念內化到人才培育工作的各個環節，不斷提高學生人文素養和職業素養，促進學生的全面可持續發展。第二，以特色鮮明、內涵豐富的活動為載體，在學生中開展“最美大學生評選”“高雅藝術進校園”“素質能力提升拓展”等系列活動，提升學生的審美水平和內涵修養。第三，注重學生創新創業能力的提升，舉辦創業大講堂，強化創業實踐訓練，通過加強創新創業教育，努力提高學生的創新能力和創業潛能。第四，注重發揮校園文化環境的育人功能，加強校園文化建設和企業文化培育，注重校園文化熏陶和企業精神滲透作用，真正做到以文化人、以德育人，營造學生人文素養和職業素養養成的文化氛圍。第五，充分利用新媒體手段和網絡課堂，打造優秀傳統文化育人平臺，實現以文化人、以文育人。通過“第二課堂”的實施，為學生職業素養的提升提供豐富的多維活動載體，進一步促進學生職業素養的有效提升。

3.以自主學習為內驅力，引導形成學生自我成長的“第三課堂”。高職學生職業素養培育，除了要充分發揮“第一課堂”“第二課堂”教師的示范引領作用，還需要促進學生個人對自身的正確認識，明確職業素養提升的目標和規劃，即最大限度地引導形成學生職業素養培育提升的“第三課堂”。首先，要培養學生的目標意識，學生只有明確了學習目標和學習計劃，才能夠按照職業素養的培養目標和計劃逐步實施;其次，要提升學生自主學習的能力，自主學習能力對于學生的職業素養培育、職業發展、職業能力提升等至關重要，自主學習能力的培養形成對學習的興趣、積極性、學習效果等都有著明顯的促進作用;最后，學生要學會自我剖析，自我改進，及時對個人有全面客觀的了解和認識，在完善自我的同時，不斷強化優勢、發揮優勢，在職業發展的道路上充分挖掘個人價值與潛能。通過“第三課堂”的實施，使學生職業素養得到全面持續提升，學生在“第一課堂”“第二課堂”的學習中也會更加有針對性地學習和鍛煉，進而促進學生職業素養提升的良性循環，形成三大課堂同頻共振的高效生態課堂格局。

（四）完善評價機制，使職業素養沉淀成為實現職業能力目標的高效催化劑

1.多主體共同參與，建立健全職業素養人才培養目標評價機制。傳統教學效果往往是以教師評價為主，在政校行企協同育人的新育人模式下，學生職業素養的培養效果，應當由育人主體以及學生、家長等多元主體參與評價。第一，在研究確定“雙融合、多元化”高職學生職業素養培養后，應由學校、企業、行業等專家共同參與研討論證，共同制定出最有利于學生職業發展的培育目標和育人模式。第二，完善評價主體，除了強化教師對學生職業素養進行評價外，還要引入企業、行業等第三方評價，建立企業、學校、家長、學生等多方主體參與的職業素養培養目標評價機制，真正對學生職業素養提升和目標達成起到全方位的評價監督和指導促進作用。第三，豐富評價內容，不僅要加強對學生職業素養教育內容及效果的目標評價，還要對職業素養促進職業能力提升的人才培育效果及各參與主體職能作用發揮進行評價，確保評價內容和結果更加全面、科學、客觀。

2.借助大數據技術，為全面科學評價提供全過程多源數據支撐。對學生職業素養培育效果進行全面科學的評價，不僅需要多層面、多維度、全過程的數據支撐，還需要借助于大數據技術對相關數據進行挖掘和分析。首先，高職院校應當借助于大數據平臺，以職業能力為目標導向，建立不同專業學生職業素養的培養體系指標，實現基礎數據的積累;其次，運用人職匹配理論，并根據學生專業特征和個人特點，對學生職業能力、職業素養各方面的能力進行分析，并實時跟蹤學生職業素養提升的動態發展情況;最后，高職院校大數據平臺應與學校教學診斷與改進系統進行整合對接，通過大數據平臺提供的各類源數據和大數據分析挖掘技術，為教學診改中學生、企業、家長、學校等各個角色之間的科學評價提供客觀數據支撐。

全面貫徹落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的高素質高技能人才，是當前高職院校面臨的重要課題。職業教育的發展、社會人才需求的新形勢要求高職院校必須注重學生職業素養的培養，提升高職學生在就業競爭中的優勢。高職院校可以從產教深度融合、多主體協作育人、課堂體系建設、校園文化、企業實習、社會實踐等各個育人環節著手，實施職業能力目標導向下“雙融合、多元化”高職學生職業素養培養，不斷加強學生職業素養的培育工作，促進學生職業能力和綜合素質的有效提升。

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