“互聯網+”發展對高職思政理論教育的消解及體系創新

[摘要]“互聯網+”發展對于高職思政理論教育來說機遇與挑戰并存，既為高職思政理論教育發展帶來教育內容多元發展、教育方式直觀多樣和更具時代感的發展機遇，也使高職思政理論教育者權威受到挑戰、教育模式被嚴重沖擊、教育實效被消解。對此，要從創新高職思政理論教育課程體系、創新高職思政理論教育載體、創新高職思政理論教育機制三方面進行高職思政理論教育體系的創新，以提升教育的權威性、優化教育模式、增強教育的實效性。

[關鍵詞]“互聯網+”;高職院校;思政教育;課程體系;教育模式

[作者簡介]羅璇（1984- ），女，四川自貢人，重慶文化藝術職業學院，講師，碩士。（重慶 400067）

[基金項目]本文系2019年度重慶市教育委員會課題項目“‘互聯網+域下職業院校思想政治理論課程教學創新研究”的階段性研究成果。（項目編號：19SKSZ097）

[中圖分類號]G711[文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2020）09-0078-05

當前時代是信息技術的時代，是“互聯網+”高速發展的時代。據中國互聯網絡信息中心發布的第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》統計，截至2019年上半年，我國網民規模超過八億，比去年底增長了近2600萬?；ヂ摼W普及率更是超過了60%，同樣呈逐年上升趨勢。另外，據同期報告顯示，我國在線教育用戶規模超過兩億三千萬，與去年底相比增長了三千余萬人，占據綜合網民總數的30%。“互聯網+教育”是時代需求，更是大勢所趨。如此形勢下，高職院校思政理論教育面臨重大轉折，想要在時代潮流中可持續發展，需要全面把握時代機遇，勇于直面時代挑戰。因此，高職思政理論教育要遵循時代發展規律、準確把握時代的特征、緊跟時代發展潮流，將“互聯網+”應用到高職思政理論教育的全過程，以“互聯網+”的優勢推進高職思政理論教育的發展?！盎ヂ摼W+”猶如一把“雙刃劍”，高職思政理論教育要讓其為己所用，而不被其所傷?！盎ヂ摼W+”發展下高職思政理論教育的育人環境趨向繁雜，高職學生的思想動態起伏跌宕，無疑增加了工作開展的難度。但是，高職思政理論教育工作者要善于透過挑戰發現機遇，以越挫越強的決心，不斷更新思政理論教育體系，在推動高職思政教育時代化進程中，實現質的飛躍，培育高思想素質的時代新人。

一、“互聯網+”發展為高職思政理論教育帶來的機遇

（一）高職思政理論教育內容趨向多元發展

“互聯網+”的發展，為高職思政理論教育內容帶來更多可能，能夠有效解決傳統高職思政理論教育內容的種種弊端，使教育內容朝著開放性和多元化發展。傳統高職思政理論教育內容受現實情況和特定歷史時期的影響，存在相應的局限性，內容上過于單一、固化。在高速發展的時代進程中，面對個性張揚、喜愛新鮮事物的高職學生時，難免表現乏力，難以取得好的效果，無法充分滿足培育高思想素養學生的需求?！盎ヂ摼W+”高速發展的新時代，打破了傳統信息資源的壁壘，使高職思政理論教育內容趨向多元發展，完全顛覆以往“信息孤島”的現象，多樣化網絡手段成為承載、完善、豐富高職理論教育內容的載體，如微博、微信、移動客戶端和云計算應用等。網絡的開放性為高職教育提供了更為便捷和多樣的共享平臺，為高職思政教育提升了全球化信息資源庫，為高職思政理論教育內容的更替、更新和完善提供了更為便利的機會。于高職院校來說，“互聯網+”的發展為其思政理論教育提供了時代化發展的機遇，有助于高職思政理論教育符合時代特色、適應當代學生、充分發揮實效;于高職學生來說，“互聯網+”的發展拓展了其獲取教育資源的路徑，使其能夠根據自己的需求隨時獲取思政教育內容?？傊盎ヂ摼W+”的發展為高職思政理論教育開辟了新的渠道，能夠便捷、快速地獲得思政理論教育最新的科研成果和最優質的思政教育資源，使傳統理論與現實指導有機結合，促進高職思政理論教育與時俱進，推進高職思政理論教育內容趨向多元發展。

（二）高職思政理論教育方式趨向直觀多樣

目前，新生代高職學生自主意識更為強烈，對于高職思政理論教育方式的認可度大多源于其自身的判斷和主觀喜好。傳統理論灌輸式的思政教育方式，已無法激發高職學生的學習興趣，而網絡化新型教育方式更能引起他們的共鳴?！盎ヂ摼W+”不受時間、空間、地域和領域限制的特性，為高職思政理論教育方式趨向直觀多樣化發展提供了機會，使傳統以教師為主的自上而下式，轉向交流式、互動式、開放式和平臺式等教育方式，不僅有助于提升高職思政理論教育的效果，而且有利于激發高職學生學習思政理論知識的積極性、主動性和自覺性。課堂上高職教師可以利用多媒體、網絡視頻等延伸思政教育形式，向學生進行紅色文化資源、紅色英雄事跡、先進思想榜樣等視頻或圖片展示，使其獲得視覺沖擊并得到情感共鳴，緩解單純思政理論教育的枯燥乏味感，通過理論與視頻結合的方式提升高職思政理論課的成效?？傊?，“互聯網+”發展使高職思政理論教育形式多樣、手段新穎、平臺豐富，逐漸趨向直觀發展。

（三）高職思政理論教育更具時代感

隨著“互聯網+”發展，高職思政理論教育逐漸呈現出鮮明的時代特點，并為高職思政理論教育提供更為廣闊的社會實踐機會。首先，有助于高職思政教育及時獲取最新信息，能夠及時掌握社會思潮的動態發展過程，基于熱點問題和社會現象，評估思政教育的不足之處，并及時解決問題和調整教育角度。其次，打破時空局限，提升思政教育效率。不受時空和地域限制是互聯網的最大特點，這一優勢正好能夠彌補傳統高職思政理論教育受限于課堂的弊端，善加應用能夠顯著提升教育效率，既豐富了高職思政教師的教育方式，又拓展了高職學生的學習形式。最后，為高職思政理論教育提供更為廣闊的社會實踐機會。“實踐出真知，實踐是檢驗真理的有效途徑”，同樣，高職思政理論教育的成效也需要通過實踐的檢驗。高職學生通過網絡實踐獲取更多了解社會、處理問題的機會，促進其將所學思政理論知識與現實有機結合，亦能通過互聯網絡的實踐檢驗使高職學生的思想觀念和價值理念得以顯現。此外，互聯網亦能夠促進高職思政師生互動，使思政教師通過網絡形式及時為學生答疑解惑;為學生提供更多的發聲機會，與思政教師平等的交流?？傊?，受“互聯網+”各種優勢的影響，高職思政理論教育更具時代感，更利于高職院校培育符合社會發展形勢的時代新人。

二、“互聯網+”發展對高職院校思政理論教育的消解

“互聯網+”的發展打破了人們對于時空的認知，相關技術被廣泛應用于高職教育工作的方方面面，在深刻影響高職思政師生工作和學習方式的同時，同樣對高職思政理論教育造成了嚴重的沖擊，無論是高職思政理論教育者的權威、教育模式，還是教育成效都受到一定程度的消解。

（一）網絡信息沖擊下高職思政理論教育者權威受到挑戰

受“互聯網+”的影響，高職思政理論教育者的權威受到挑戰，相應地降低了高職思政理論教育的說服力與吸引力。傳統高職思政理論教育中，思政教師占據教育的主導地位，其知識積累和經驗沉淀，是思政教育內容之外學生最有效的知識接受范圍。因此，思政教師在思政理論方面的知識儲備，對社會政治、經濟和動態的把握，使其更具話語優勢、更易掌握主動權。通過思政教師理論知識儲備與社會實際相結合的講授方式，也能彰顯思政教師的淵博知識，增加思政理論教育的說服力和吸引力。而隨著“互聯網+”的發展，改變了高職師生之間存在的理論與知識信息不對稱的格局，高職學生獲取知識的定式被打破，由被動單一的固化接受形式逐漸轉變為主動多向的動態獲取方式，思政教師所具有的優勢地位被逐步弱化，高職思政理論教育者的權威受到消解。總體來說，“互聯網+”下信息來源的便捷化、多元化使高職學生的主觀意識得到空間強化，而高職思政教師的優勢地位被削弱。

（二）網絡觀念異化下高職思政理論教育模式被嚴重沖擊

“互聯網+”時代是一個信息裂變的時代，與傳統信息傳播時代相比，信息傳播的主導權被多主體瓜分，信息傳播的范圍與方向逐漸失控，對高職教育的影響逐漸嚴重，高職思政理論教育模式被嚴重沖擊。首先，“互聯網+”時代高職學生思想多變，傳統理論灌輸式思政教育模式，已無法滿足“互聯網+”時代日益彰顯個性的高職學生的學習需求，高職思政理論教育模式必須面向時代化發展，才更有助于持續贏得學生的認可，充分發揮育人功能。其次，“互聯網+”拓寬了學生的視野，僵化的高職思政理論教育模式，無法引起新時代高職學生的情感共鳴。在各種網絡信息和觀念的覆蓋下，當代高職學生更熱衷于追求“個性化、刺激性和新鮮感”，這種傾向同樣被帶到學習過程中，尤其是能夠與其思想發生碰撞的思政理論教育。如此形勢下，傳統思政理論教育模式的成效會大打折扣，難以激發高職學生的學習興趣。最后，“互聯網+”下高職思政理論教育模式轉型遲緩。時代化發展是高職思政理論教育模式持續保持生命力和作用力的關鍵，目前有些高職院校教育模式的時代化過程相對緩慢，無法快速適應和滿足當代高職學生的學習需求?？傊盎ヂ摼W+”雖然為高職思政理論教育帶來了許多機會，但是有些高職院校尚未充分把握，反而導致高職思政理論教育模式被嚴重沖擊。

（三）網絡傳播影響下高職思政理論教育實效被消解

受互聯網多元價值觀念、不良思想理念和多樣化文化思潮的影響，高職學生的“叛逆性”日益顯現，使高職思政理論教育實效受到嚴重沖擊?！盎ヂ摼W+”普及前，高職學生接觸外界觀念、理念和思潮的渠道相對匱乏，受外界環境的影響也相對有限，其思想理念和價值觀念相對穩定，對傳統高職思政理論教育的接受度和認可度也相對較高。但是，隨著“互聯網+”的迅速普及和網絡不良觀念的異化影響，高職學生的思想觀念“網絡化”傾向嚴重，一些個人主義、享樂主義、奢靡主義和佛系論調日見高漲，被異化的思想觀念逐步轉移到思政教育領域，導致高職思政理論教育疲態顯著，教師與學生間的教育默契亦被逐漸消解。目前，由于高職學生的價值觀念和思想理念尚不成熟，對網絡是非和不良信息的辨識能力不強，在面對鋪天蓋地的多元價值觀念、不良思想理念和多樣化文化思潮時，尚不能理性對待，容易造成理想信念迷失、道德意識弱化和價值觀混亂。如此一來，由于傳統高職思政理論教育與“互聯網+”時代的偏差，就會激起學生的逆反心理，質疑思政理論教育的存在價值。另外，由于“互聯網+”空間豐富多彩的誘惑，沒有足夠辨識能力的高職學生難免產生錯誤觀念，導致自己的思想觀念錯位，從而弱化其對高職思政理論教育的認同。

三、“互聯網+”發展下高職院校思政理論教育體系創新策略

（一）創新高職思政理論教育課程體系，提升教育的權威性

思政理論教育不能只憑空談，尤其是在“互聯網+”的時代背景下，高職思政理論教育更要從實際出發、于實處下功夫，應當把融入網絡特色創新高職思政理論教育課程體系當成重點，提升他們的教育權威。有些思政教師雖然思政理論知識豐富，但是相對而言網絡應用能力和經驗比較匱乏，難以切實發揮教育主體的育人價值，急需提升網絡素養，加大思政理論課程的作用，強化對網絡教育的認知。一方面，豐富思政理論教育課程的內容，結合高職學生的特點，善用網絡優質資源。開展思政理論知識問答、心得體會、在線交流論證等網絡實踐教育，使學生在網絡課程中受到思政內涵的熏陶和教育，積極提升自我的思政覺悟。另一方面，增加網絡教育形式，發動思政教師離開課堂、走向網絡，進行網絡實踐與學習調研，增強教育的說服力。為此高職院校要構建和完善網絡思政理論教育課程體系，在人力、物力和財力方面提供保障、創造條件?？傊瑐鹘y的思政理論教育在“互聯網+”發展背景下，已很難彰顯思政教育主體的權威性，現代化高職思政教育者要提高自身網絡素養，面對網絡信息的多元化和便捷化的沖擊創新課程體系，最大程度地把握教育主動權，使高職思政教師的教育權威性在網絡沖擊下不失本色。

（二）創新高職思政理論教育載體，優化教育模式

新時代高職思政理論教育要“順勢而為”，杜絕“逆勢而行”。在“互聯網+”時代，教師要依托網絡和多媒體創新高職思政理論教育模式，借用網絡手段拓寬高職思政理論教育的渠道，提升學生對思政課的認同和接受。具體來說，首先，要借用網絡載體創新思政教育手段。全面掌握網絡特點、網絡語言和網絡交流技巧，以此更新高職思政理論教育模式，如利用微信、微博、QQ群等網絡載體搭建思政課平臺，吸引學生的參與，激發學生的學習興趣，并以此為契機增進與學生的溝通和交流，實現思政理論教育模式的良性循環。其次，利用網絡載體開展個性化高職思政理論教育。網絡多元化發展的時代，高職學生喜歡追求自我、期望張揚個性，同樣更容易在網絡浪潮中喪失自我。高職思政理論教育模式要給予學生足夠的個性張揚空間，引導學生的思想個性朝著正向發展，而不能通過打壓學生個性的方式來減少網絡負面影響。開展個性思政理論教育，給高職學生個性發展和情感疏通的機會，實現教育者與被教育者的共贏。從而借用網絡手段構建高職網絡思政理論教育體系，用學生喜聞樂見的方式，消除網絡負面影響，贏得學生更多的理解與支持，最大程度地發揮高職思政理論教育模式的育人價值。

（三）創新高職思政理論教育機制，增強教育的實效性

面對“互聯網+”發展的機遇和挑戰，高職思政理論教育想要提質增效，就需要打破陳規，遵循時代發展規律創新高職思政理論教育機制。但是切忌盲目冒進，應該從高職思政教育存在的問題，以及當下高職學生的思想動態和真實需求出發，構建適應“互聯網+”時代且極具生命力的思政理論教育機制體系。為了解決高職思政理論課低效的問題，需要遵循“互聯網+”時代的發展規律，加強對網絡的重視、關注和利用，增強思政教育的針對性和親和力，促進高職思政理論教育提質增效。首先，要借勢網絡強化高職思政理論教育的影響力，著力構建新型網絡化思政教育機制，把思政教育理念、價值和思想融入網絡之中，深挖網絡價值，提升理論教育的浸潤力，并透過網絡現象，增加高職思政理論教育的說服力。其次，善用互聯網思維模式創建高職思政理論教育制度體系。在“互聯網+”空間下，優化高職思政理論教育設計，融合教育資源，激活網絡高職思政理論教育功能機制，實現教育制度的時空跨越。將網絡的靈活性、便捷性和關聯性，融入高職思政理論教育制度體系，實現思政教育制度的網狀關聯。最后，創建網絡化信息管理模式。為凈化高職思政理論教育的網絡影響，要直面挑戰創建網絡化信息管理模式，加強與學生的互動交流，及時掌握學生動態，以及收集學生對思政理論教育的反饋。

總之，在高速發展的“互聯網+”時代，高職思政理論教育要保持頭腦清醒、眼光敏銳，牢牢把握“互聯網+”發展帶來的機遇，清醒對待“互聯網+”發展帶來的挑戰。要順勢而行、應勢而為，不斷創新高職思政理論教育體系，緊跟時代步伐做好調整，通過多方位的探索，推進高職思政理論教育的時代化和網絡化發展，從而增強高職思政理論教育的凝聚力、吸引力和作用力，促進高職學生塑造崇高的思想觀念和良好的價值理念，為中國特色社會主義事業培育更多符合時代要求的高素質人才。

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