小學生厭學心理現象分析及策略研究

孫秀林

【摘要】孩子在成長過程中，無論是童年，還是青壯年、老年，在你的身上，永遠會打上父母深深的印記，因為他們是你接受教育的第一任老師。那么，孩子厭學的根本原因來自于家庭。學校教育的正確與否是孩子厭學的“導火線”，如果孩子在學校受到的是良好教育，那他也會擺脫家庭陰影，好好學習，反之，則會厭學。因為我們都是“社會人”，它會對你成長的足跡產生輕微影響。

【關鍵詞】小學生?厭學?原因?對策

地球人都知道，是父母給了我們生命，是父母給了我長大所必需的一切。對當代小學生來講，物質上的滿足已不是特別重要，關鍵在給予他們精神上的支持和指導，那就是父母正確的關愛和以身作則的引導。一個小學生是否厭學，和學校的教育有直接關系，如果學校教育是有趣的，愉快的，是極富生命力的，是透視他整個生命過程，并引領他走向科學，走向美妙，他會坦然受之。反之，他會厭學，他會逃課，甚至會厭倦這個世界。因為他小，他們沒有接受社會的機會和必要。

一、陽光、春雨、沃土：幼苗健康成長

現如今，存在著這樣一些家庭，是他們的言傳身教，是他們的錯誤導向，直接影響著孩子去厭學，去逃課。一些家庭，沒有教育孩子的正確方法和準確方向，朝令夕改，會讓孩子無所適從而厭學;更有一些所謂的“暴發戶”，他們沒有多少文化而發家致了富，對社會發展的愚昧認知、偏頗認知，導致了他們對孩子的教育是不要文化，但要狡猾;不會騎馬，但會拍馬就夠了;聽之任之，嬌生慣養;由于一些父母的攀比心理、自私心理，自己沒有實現的愿望卻逼迫孩子去實現，冷酷接近殘暴地對待孩子;父母感情不和，缺少家庭溫暖，留守兒童，貧困家庭，單親家庭，二孩家庭等，都存在著缺失關愛，缺乏教育或錯誤教育的遺憾和嘆息！沒有溫馨舒適，沒有贊美鼓勵，沒有春風化雨，只是一顆生長在荒漠、無人知道的野草。

解決其問題的根本方法是發揮政府職能，借助社會力量。成立父母教育培訓機構，教育他們怎樣教育孩子;幫助解決問題家庭的實際困難;呼吁社會創設潔凈、生機的教育文化氛圍。

二、鮮花、歌聲、點贊：小鳥自由飛翔

學校教育方面，雖然素質教育、核心素養教育的理念已深深植根于每個教者腦海，但展現在教者面前的現實是，學生考試成績的高低，決定著你職稱的高低，決定著你生活質量的等級，決定著你的學生是否能考入名校，決定著你的工作是否有業績效益，決定著你的職位是否晉升，決定著你所帶的班級是否優秀。這些現實我不知道它是不是所謂的“應試教育”，但我非常明白一個道理，那就是“應試教育”是兒童厭學的萬劫不復。它所造成的危害數不勝數，在此只擇其一二。“應試教育”導致了師生關系緊張;“應試教育”導致了學生間關系極不和諧;“應試教育”導致了家長和學生關系矛盾重重;“應試教育”導致了孩子與社會關系的極其曖昧。孩子被老師斜視，孩子被同學鄙視，孩子被家長忽視，孩子被親朋好友、街坊四鄰歧視，稚嫩的心，脆弱的靈魂，沒有鮮花、沒有掌聲、沒有友情，怎一個“苦”字了得。

讓“應試教育”決不能成為控制教師的繩索，建構適宜孩子核心素養發展的舞臺，讓他們奔跑在綠茵草地，讓他們搏浪于藍天綠水，讓他們沉思于明窗凈幾，讓他們歌唱于校園內外，讓他們歡笑在操場教室，讓他們吟詩于垂柳花下。教育和文化其本身是圣神的，是偉大的，沒有無效的教育，只有錯誤的觀念。

三、安全、文明、和諧：孩子各得其所

社會生活是安全的，沒有遭受人身攻擊的顧慮，沒有浸染靈魂的污穢場所，沒有爾虞我詐的欺騙;社會是文明的，到處都有桃花盛開，到處都有和風細雨，到處都有靈魂工程。社會是和諧的，沒有殘害自然的暴行;沒有見死不救、見利忘義、冷嘲熱諷的惡行;沒有損公肥己、仗勢欺人、害人害己的丑行。一派祥和、寧靜、安詳，一派生機、動人、包容。何愁孩子厭學？何愁孩子學壞？何愁孩子前途不明？

可見，在家里孩子們耳濡目染的是父親勤勞勇敢的包容、責任擔當的大度;他歷歷在目的是母親任勞任怨的慈祥;他感受到的是濃濃的一家情深。他沒有愛慕虛榮的生活攀比，也就自信，他有父母循循善誘的做人教導，他從小就藏下一個小小夢想，存下一個奮斗目標，他不會去厭學。在課堂上教師有耐心細致地輔導，拿出最有藝術性的教學手段去教育他們，溫暖他們，使孩子們體驗到了學習知識的樂趣，使孩子們感受到了師生友愛的深情，那他沒理由厭學;讓孩子們建立互幫互學、互助友愛的同學友情，他們各自為他們哪怕是一點微不足道的進步互相點贊。深深同學情，濃濃同桌愛，使他們愛上這個學校，愛上這個班級，愛上他們的老師，愛上這些朝夕相處的同學，讓他更沒有理由厭學。

參考文獻：

[1]王博文.小學生厭學原因及對策初探[J].新課程研究基礎教育，2010，（3）：21.

本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學一般自籌課題《小學生厭學心理現象分析及策略研究》階段性研究成果系列論文之一。課題立項號：GS[2018]GHB3506）。