互聯網微視頻技術支持下初中英語課外閱讀探討

【摘要】隨著科學技術的不斷發展，互聯網技術已經逐漸滲透到人們的生活和工作中。初中英語教學也在一定程度上尋求著創新改革。本文基于互聯網微視頻技術支持下的英語課外閱讀適當引入微視頻，加強學生對閱讀材料的初步認知，有針對性地選擇趣味性的微視頻，吸引初中學生的注意力。教師應對微視頻進行精心制作，切實解決學生面臨的學習重難點問題，通過微視頻進行合作探討，提高課外閱讀教學的效率。

【關鍵詞】互聯網;微視頻;初中英語;課外閱讀

【作者簡介】徐涵（1987.11-），女，漢族，江蘇常州人，常州河海中學，教師，本科，研究方向：英語教學。

從一定意義上來講，初中階段的英語教學中課外閱讀應當是極其重要的組成部分。而從整體上來講，課外閱讀教學是一個系統復雜而又全面細致的過程，不僅要培養并提高學生對于英語作品的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，并且掌握相應的閱讀技能技巧，還應當幫助學生有效掌握生詞，運用語法對整個閱讀材料進行深入理解、有效探究，從而拓寬自身視野及知識面。根據相關的實踐調查研究我們可以看出，當前我國大多數初中學校所運用的英語教材設置的閱讀課程均在第二單元中，這些閱讀材料包含了中西方的歷史事件、名人著作、旅

游景點等，有的篇幅較長，一個句子可能運用了多種句型，學生不熟悉的詞匯較多，如果教師沒有對學生進行及時高效的引導和幫助，學生通常會感到無所適從，不知從何下手。而互聯網背景下微視頻技術的有效運用，能夠打破傳統的教學模式及教學理念，將一些抽象的、學生難以理解的課外閱讀材料轉變為形象生動的內容，在很大程度上調動了學生的主觀能動性，也提高了課外閱讀教學的效率及質量。

一、適當引入微視頻，加強學生對閱讀材料的初步認知

隨著科學的不斷發展及現代信息技術的快速進步，越來越多的初中學校意識到微視頻教學對于學生的可持續發展所起到的重要推動作用，并且逐漸將微視頻進行了有效的改革創新，使之成為教學發展的必然趨勢。通過微視頻的有效引入，學生不僅能夠從真正意義上理解并意識到英語課外閱讀的樂趣，也能掌握閱讀的精髓所在，從而全身心地投入到英語閱讀學習過程中，高效主動地掌握相關技術技能。在具體的實踐教學過程中，教師應當深入分析學生的個性特征及學習特點，有針對性地選擇學生感興趣的微視頻，提供多元化的學習資源，學生可以根據自身的個性發展需求進行自主選擇，同時教師也應當找到微視頻教學的有效切入點，從而發揮出最大效用。

眾所周知，英語教師充分運用微視頻也是為了培養并提高學生對于閱讀學習的興趣，拓寬學生視野，引導學生自覺主動地在網絡平臺中搜集相關的信息資源閱讀相關的知識內容，同時通過視頻學習的方式，使得學習時間更為自由，掌握更多的閱讀技能。英語教師必須深刻探究微視頻的導入時間、導入方式及具體的流程，以此實現學生綜合能力的提升。例如，在進行“這就是我”（This is me）這一閱讀材料的教學過程中，教師可以在課堂教學開展之前簡單地介紹章節內容，引導學生進行自我介紹，在所有學生完成這一活動之后，教師則可以通過播放微視頻的方式引導學生通過他人的介紹方法，意識到自身在介紹過程中存在的不足及忽略的要點，并且運用互聯網技術自覺主動地在網絡平臺中搜集與課堂教學內容相關的知識和視頻，通過這樣的方式，學生能夠學到更多實用的、有效的知識點，更好地完成英語閱讀教學目標任務。

二、有針對性地選擇趣味性的微視頻，吸引初中學生注意力

初中階段的學生正處于價值觀念樹立的關鍵時期，如果在這個階段教師沒有對學生進行積極正確的引導和幫助，學生很容易受到社會中不良思潮的影響。在這樣的背景下，為了充分吸引學生的注意力，英語教師有針對性地開展了微視頻教學，希望以此激發學生對于課外閱讀的整體興趣，了解與英語相關的更多的知識內容。基于此，在實踐教學過程中，英語教師必須分析學生的興趣愛好，了解學習的整體進度及英語專業本身的特征，盡可能選擇具有一定趣味性的、帶有一定英語教育意義的微視頻。通過這樣的方式，學生在課外閱讀的過程中，也能切身感受到英語學習的魅力所在，解決其面臨的一系列問題，從而提高閱讀的效率及能力。

從一定意義上來講，英語的學習就是讀和寫。在課外閱讀的過程中，教師不僅應當注重學生閱讀理解能力的培養和提高，還應當有針對性地加強其語言表達方面的鍛煉。基于此，有效引入微視頻，初中階段的學生能夠通過觀看視頻的方式，切實提高自身的綜合水平。例如，教師可以有針對性地選擇一些與學生生活及英語訓練緊密聯系的技術技能，在網絡平臺中，尋找相應的具有一定趣味性的小視頻，在課堂教學開展的過程中進行播放，幫助學生了解視頻中的知識內容，在活躍課堂教學氛圍的同時，幫助學生掌握實用的技能技巧。與此同時，教師也可以為學生提供一些富有延伸意義及教育意義的閱讀資料，激發學生學以致用的能力。

三、教師應對微視頻進行精心制作，切實解決學生面臨的學習重難點問題

根據相關的實踐調查研究我們可以看出，初中英語教材中的閱讀材料，每篇生詞大約在20個左右，而正是由于這些生詞的存在，導致很多學生無法透徹理解文章內容。為了加強學生對英語閱讀材料的正確理解和認知，英語教師可以有針對性地將材料中的一些生詞制作成相應的微視頻，將圖片、文字、PPT等等元素綜合在一起，在課堂教學開展之前，通過QQ群或微信群發送給學生，使學生對即將學習的內容有一定的初步了解。微視頻應當凸顯出領讀功能，聲音洪亮、發音標準，并且設置相應的內容講解環節，整個講解應當易于理解，言語精煉;同時在視頻中還應當有針對性地設置聽寫這一環節，學生可以利用課余時間進行自主學習，并且根據自身的實際需求重復播放、反復練習，不斷提高自身的生詞儲備量。通過這樣的視頻，教師只需要在課堂教學過程中有針對性地進行聽寫，引導學生朗誦并及時糾正發音，大大節省了課堂教學的時間，留出更多的時間幫助學生掌握英語學習的精髓和要點，正確發音，將聽說讀寫高效地結合在一起，實現英語學習效率的有效提升。

從一定意義上來講，課外閱讀教學雖然是為了培養并提高學生的閱讀能力，但從本質上來講，也蘊含了大量的英語語法。一節課的時間為45分鐘，十分有限，而不同學生的學習能力、學習基礎不同，對于閱讀材料的理解和認知也具有一定的差異性，導致很多學生無法通過課堂學習全面掌握系統的知識。而通過微視頻技術的有效引入，教師可以對教學的重難點進行有效的整合，并通過微視頻的形式發送至教學平臺中，學生可以自主下載，積極探究，對知識進行有效地鞏固。通過這樣的方式，學生也可以反復地進行記憶，樹立有效的學習自信心。

四、通過微視頻進行合作探討，提高課外閱讀教學的效率

微視頻在一定程度上進一步明確了學生的主體地位，通過課外閱讀教學的有效開展，學生能夠意識到自身持續發展的重要作用，同時發揮出自身的主觀能動性，更好地表達對于學習的看法及態度，同時也通過這樣的方式，意識到自身在學習過程中存在的不足和問題。而教師則應當及時對學生提供相應的指導和幫助，糾正其錯誤理念及錯誤行為，以此使課外閱讀教學效率得以提升，學生也可以提高自身的職業能力及英語閱讀能力。

根據上文我們可以看出，在初中英語課外閱讀教學過程中有針對性地引入微視頻，不僅能夠激發學生對于閱讀的興趣，也能提高教學質量，使學生全身心投入到閱讀學習過程中。基于此，教師首先應當轉變傳統落后的教學理念，正確認識微視頻對于學生可持續發展所起到的重要推動作用，營造出良好的學習氛圍及學習環境。例如，在課堂教學開展之前，教師首先可以引導學生觀看相應的微視頻，在結束之后，結合微視頻，拋出與課堂教學內容相關的問題。通過小組合作學習的方式，引導學生進行自主探究、獨立思考，毫無保留地表達出自身對于視頻教學內容的看法和態度，并與他人分享自身的所思所感所得。通過這樣的方式，學生能夠對自身的學習情況進行有效的總結，也能反思自身的不足和問題，改掉一些不良的學習習慣，從而提高自身的綜合素養。

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