“互聯網+”云班課在高職院校課堂教學中的實踐

章佩君

摘?要：傳統課堂教學中，教師和學生之間的互動存在著一定的局限性，以至于教師在課堂教學中無法有效提高學生的學習積極性。而“互聯網+”云班課教學是利用手機等APP建立虛擬課堂，能夠更好地幫助教師開展教學任務，并幫助學生提高學習效率。因此，本文針對“互聯網+”云班課在高職院校課堂教學中的實踐進行詳細的分析。

關鍵詞：互聯網+?云班課?高職院校課堂教學

加強“互聯網+”云班課在高職院校課堂教學中的實踐，能夠使教師在平臺上更加直觀的了解學生的學習情況，并且能夠為學生提供作業、課件、視頻和資料等等學習資源。而且“互聯網+”云班課能夠使教師充分尊重學生的主體地位，針對學生的實際情況調整并制定教學計劃，從而有效提高學生學習的積極性，增強課堂教學的質量。

一、“互聯網+”云班課的課堂教學方式

“互聯網+”云班課是利用手機等APP建立虛擬課堂，教師可在這個平臺上發布作業任務，并有效發送到學生的手機上，之后學生可以在手機上完成教師布置的作業任務。所以“互聯網+”云班課的教學方式能夠進一步突破教材和教室的限制，充分利用互聯網的技術開展學習，也就是在移動網絡的背景下利用移動智能設備開展課堂，能夠及時互動教學的云服務平臺。在這個平臺上，教師能夠創建班群和班級課堂，并為學生提供作業、課件、視頻和資料等等。其次，在傳統課堂教學中，教師和學生之間的互動存在一定的局限性，再加上一個班級可能有幾十個學生，教師無法充分調動他們的積極性，而“互聯網+”云班課最大的特點就是可以使學生和教師之間進行充分的互動。因此在高職院校課堂教學過程中，教師可以根據充分利用互聯網技術將傳統的線下教學轉變為線上教學，從而進一步突破學生學習的時間和空間，實現教學資源共享的最大化程度，并有效增強教師和學生之間的互動。

二、“互聯網+”云班課在課堂教學中存在的問題

教師在課堂教學的過程中利用“互聯網+”云班課，能夠進一步拉近教師和學生之間的距離，而且教師能夠利用互聯網將學習要求、課程信息、課件以及考試安排等等學習資源有效傳遞到學生的手機上，從而使教學更加直觀。其次，“互聯網+”云班課在課堂教學中的應用，進一步提高了學生的學習參與度，而且在課上的任務能夠在課后充分完成。但是現階段“互聯網+”云班課在高職院校課堂教學中應用的情況來看，仍然存在一系列的問題。因為云班課是需要在互聯網的基礎上進行教學，所以需要依靠移動網絡的支持，且很容易消耗流量，也進一步增加了學生的費用支出。再加上目前的資源比較匱乏，教師在課前需要將教學用的視頻、圖片和習題庫等等進行充分的完善，所以需要足夠的資源撐起云班課的教學。除此之外，目前的高職院校教學課堂中，“互聯網+”云班課只是作為課堂教學的補充而存在，所以在實際的教學過程中無法有效提高教學質量。

三、“互聯網+”云班課在高職院校課堂教學中的實踐

高職院校教師在利用“互聯網+”云班課開展課堂教學的過程中，可在上課前使用點名系統讓學生進行簽到，也可以使用手勢密碼的方式進行課堂簽到，從而有效防止學生不在課堂可能簽到的行為。其次，教師在利用“互聯網+”云班課開展課堂教學時，可以使教師更好地與學生進行互動和交流，而且在提問時教師能夠在云班課的后臺將學生所提交的答案進行打分，從而更好地使教師了解學生的學習情況，并且能根據學生的答題情況進行詳細的講解。教師在課堂教學中應用“互聯網+”云班課開展教學的過程中，可以在平臺上將學生進行分組，并發布實訓的任務，以更好地提高學生的實訓效果。除此之外，“互聯網+”云班課平臺能夠為教師提供良好的綜合服務能力，比如將學生每次實訓考核的結果綜合在一起，為教師提供科學合理的任務成績。同時，“互聯網+”基礎上的云班課平臺教學中，教師能夠更好地對學生的綜合能力進行多元化的評價，并且可充分觀察到學生的平時成績，保證能夠客觀公平地對學生進行教學評價。高職院校在課堂教學中加強“互聯網+”云班課的實踐，能夠針對學生的實際學習情況進行教學，并通過對學生的數據分析調整教學計劃，從而有效提高學生在課堂教學中的主體地位。

四、結語

綜上所述，“互聯網+”云班課是利用手機等APP建立虛擬課堂，教師可以在這個平臺上發布作業任務，并有效發送到學生的手機上，進一步突破教材和教室的限制，充分利用互聯網的技術開展學習。但是目前來看云班課是需要在互聯網的基礎上進行教學，所以需要依靠移動網絡的支持，很容易消耗流量，也進一步提高了學生的費用支出，而且現階段的高職院校教學課堂中，“互聯網+”云班課只是作為課堂教學的補充而存在，所以在實際的教學過程中無法有效提高教學質量。雖然云班課教學存在一定的局限性，但是也有很多可取之處，比如高職院校在課堂中利用“互聯網+”云班課平臺開展教學的過程中，可以使用手勢密碼的方式進行課堂簽到，從而有效防止學生出現代簽的行為，而且云班課平臺能夠為教師提供良好的綜合服務能力，保證教師能夠客觀公平地對學生進行教學評價。除此之外，通過對學生的數據分析調整教學計劃，從而更好地提高教學質量。

參考文獻

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