談如何通過大學英語視聽說課程提高學生跨文化交際能力

王馨婕 章天驕

【摘要】在全球一體化的背景下，英語視聽說課程的重要性不斷提升，并逐漸成為我國許多高校的關鍵課程。本文從培養學生日常交際能力和非語言交際能力兩個方面，提出在英語視聽說課程當中，提升學生跨文化交際能力的策略。

【關鍵詞】大學英語;視聽說課程;跨文化交際能力

【作者簡介】王馨婕，章天驕，云南交通職業技術學院。

視聽說課程作為高等院校英語教學的重要組成部分，以豐富新穎的內容、廣泛地吸引學生注意力的優勢，逐漸在我國各大高等院校中系統性地開展起來。在全新一輪的高等院校新課程改革，教育部明確規定，高等院校英語教學要將英語語言知識、學生英語實際應用能力的培養，學生跨文化交際能力的培養以及學習方法、學習策略的優化作為教學工作的重點，并在這個過程中使英語教材和相關理論知識成為一個指導性的內容。由此可見，是時代的發展孕育了高等院校英語視聽說課，同時這一課程也承載了與傳統英語課程不同的歷史任務和歷史使命，擔負著培養學生跨文化交際能力的重要任務，是推動高校英語教學與世界接軌的關鍵措施。

一、 培養高校學生英語日常的交際能力

在我國高等院校英語視聽說課程教學當中，教師應充分認識到以上觀點，對學生有意識地進行語言文化培養，使學生了解漢語文化和英語文化之間的不同之處和相通之處，繼而提升學生的跨文化交際能力。

在英語的日常用語方面，包括稱呼、打招呼、自我介紹、稱贊、認錯道歉、登門拜訪、分手告別，等等。教師可以利用現代多媒體信息化教學設備，為學生播放與上述內容相關的視頻資料，為學生介紹視頻當中的交際場面。例如，為學生播放英文電影《凱爾和他的家人》，這是一部描繪美國人日常生活、愛情、大學學習的影視作品，富含大量日常交際的對話場景。學生在觀看影片的過程中，不僅可以充分了解以美國人為代表的西方人的生活習慣、語言習慣，更能提升自己的英語語言的應用能力。

大學生們在欣賞影視作品的過程中，教師應積極提醒學生對影片中的對話場景進行仔細觀察，讓學生帶著問題觀看影片。比如影片中的人物是如何使用稱謂的？彼此初次見面時是怎樣進行自我介紹的？以美國人為代表的西方人日常聊天談話中忌諱的話題是什么？有哪些詞語你認為翻譯得不夠準確，等等。繼而，學生在觀看影片期間會發現大量中西方文化不同的地方，從而有效喚醒學生的跨文化思想和跨文化意識。

在完成影視作品觀看以后，教師應將情景教學模式融入視聽說課中，讓學生扮演影片中的角色，模仿影片當中的對話。在完成對話模擬以后，教師還應對相關學生的表現進行系統性評價，指出其中的缺點和不足，并提出改進建議。在上述學習當中，學生全方位、多角度地了解了中西方文化、中西方語言習慣之間的差異，繼而為其跨文化交際能力的提升奠定堅實基礎。

二、 積極培育高校學生非語言交際的能力

美國著名交際理論學家Inmaculada Abrianna表示，在人類面對面的交流當中，僅有不到百分之七十的信息是通過語言完成分享傳達的，而其余的百分之三十均是通過非語言的途徑傳遞的。然而，在學生間的現實生活當中，難以注意到自己的非語言行為，這也導致學生在跨文化交際期間產生各種各樣的矛盾、誤解。

在高等院校英語視聽說課程當中，英語教師應充分認識到以上觀點，應用真實的影片為學生表現出有關于非語言文化的內容和知識。例如，在《遠道而來》中，主角穿著一身綠色的郵遞員制服，從警察局快速跑到需要送信的地方。教師便利用這個片段，告訴學生美國人對“準時”的重視。美國是一個融合了上百個民族的移民國家，其文化也相對多元豐富;然而隨著時間的推移，這種文化逐漸被同化，形成了一種稱之為一元時間的文化。美國人對日程的設置、與他人的約定極為重視。而我國則被稱之為多元時間文化，國人對時間的控制和管理相對靈活。例如，我們時常在日常工作、學習中給自己安排多項事務，如果某一項事務出現推遲，那么下一項事務則會被延后，靈活性相對較高。同時，影片當中人物表情、體態也是重要的信息來源，例如《職場中的米希爾女王》中，米希爾伸出兩根手指讓公司中的員工走到身邊，這使我們在觀看以后出現歧義，認為這是對職場員工的一種侮辱和不尊重。

因此，教師在帶領學生進行影視作品觀看的過程中，需要引導學生對影片當中人物的形體語言、表情語言進行認真觀察和思考，在觀看期間將自己看到的重點總結為筆記，繼而在課堂中向教師提出問題。教師也應對學生的問題進行積極的解答，并系統地為學生講解影片中人物面部表情、延伸溝通、肢體接觸所代表的含義，從而使學生進一步提升跨文化的語言交際能力。

三、結語

綜上所述，英語視聽說課程逐漸成為高等院校英語教學的重要組成部分，是提升學生英語交流能力、跨文化交際能力的有效工具。教師在開展英語視聽說課程的過程中，需要正確引導學生發現漢語語言習慣和非語言習慣與英語之間的差別，繼而提升學生的跨文化語言交際能力。

參考文獻：

[1]李源.非英語專業研究生英語聽說課程學習需求分析調查——以中南大學英語聽說課程為例[J].英語教師，2014，14（07）：43-49.