“產教融合”視域下高職院校英語人才教學實踐培養模式探析

李春梅 段國翠

【摘要】目前國家對應用型英語人才的需求日益劇增，但目前高校培養出來的英語人才不能夠很好地適應社會的需求。因此，高校應以市場需求為導向，以實踐推動教學，通過校企合作提高英語人才的應用能力。本文結合高職院校實際情況探討了“產教融合、協同育人”模式下英語人才發展的新途徑，提出新形勢下應培養高素質應用型英語人才，從而更好地服務區域經濟的發展，滿足社會對人才的需求。

【關鍵詞】產教融合;實踐教學;校企合作

【作者簡介】李春梅（1980.03-），女，漢族，河北邯鄲永年人，石家莊人民醫學高等專科學校，講師，碩士，研究方向：英語教學和英語教育;段國翠（1982-），女，石家莊財經職業學院，講師，研究方向：英語教學，教師發展。

【基金項目】本文為2019年度河北省教育廳課題，課題名稱：以提升就業為導向“產教融合”視域下高職院校英語應用型人才教學模式研究，階段性成果，課題編號：2019ZYWYJG049。

“產教融合”的提出，為我國人才培養指明了方向，應用型、實踐型的英語人才受到市場的青睞。各大高校如何培養出理論水平高、實踐能力強，并且符合社會需要的應用型高素質人才，推動區域經濟協調發展，是我們每個教育者都應該思考的問題。

一、“產教融合”概念的界定

產教融合是指教育與產業的深度融合，是指職業院校根據本校所設專業，開辦相應的專業產業，從而使教學與產業密切地結合，相互支持，相互促進，使院校成為集人才培養、科技服務和科學研究于一體的產業性實體，是院校與企業渾然一體的一種辦學模式。它是學校為了提高人才培養的質量從而與企業進行的深度合作。

二、校企合作教學實踐培養法的必要性

高職院校要適應國家發展的需要，創新教學思維，加大英語課堂教學實踐環節和校外企業合作，從而解決英語人才匱乏和經濟發展的矛盾。

一方面，通過校企合作的實踐教學，學生可以參與到企業實踐中去，了解市場對英語人才的需求，培養自己對外語的實際運用能力。同時深化了學生的專業知識，將其內隱知識外顯化，激發了他們的創造力，有利于英語人才的就業。

另一方面，通過與校外企業的合作教學，英語教師能夠充分地了解到學生在實際工作中的外語運用能力，及時了解市場和企業前沿的需要和科技發展，從而及時地調整自己的授課方式和方案，將其融入自己的課堂中，使英語課堂貼合這會需要。

三、目前存在的不足

1.教學上實踐內容不足：目前高職院校的英語課堂上主要以“填鴨式”的傳統講授模式為主，沒有將英語課堂延伸到社會上。教學內容上，僅限于聽、說、讀、寫等課本知識，仍屬于理論教育，沒有涉及企業的實踐內容。造成實踐教學缺乏針對性，培養出的人才不能適應企業的實際需要。高職院校的實踐實訓課比例偏低，使實踐教學和理論教學不能很好地銜接。

2.教材上：傳統的教材側重于理論知識、語言技能。這些教材側重于思維訓練，導致教學內容與現實需要相差甚遠，培養出高水平知識型人才，但是不能滿足當前市場需要的實踐型、應用型人才。

3.師資方面：大多數英語教師沒有真正“走出去”，也沒有豐富的企業經驗和實踐知識來指導學生。多數英語教師的知識僅僅停留在英語專業的層面，在實踐知識和前沿動態方面很是匱乏，造成在英語課堂上不能對學生針對性的培養和有效提高學生的實踐能力。

四、實踐教學培養法的途徑

1.訂單式教學方案，加強實踐教學。在“產教融合”指導思想下，為了使人才的培養事半功倍，并突出高職院校的教育特色，英語教學要進行創新，人才培養模式可根據企業需求采用訂單式教學模式，以企業對英語人才的實際需求為目標，來制訂、研究相對應的教學內容 。

2.教材方面，加強教材內容與現實需求之間，英語教師在選擇教材時要樹立正確的理念：一是教材要偏重實踐，偏重應用，結合國家戰略下實際市場的需求等因素綜合考慮。二是教材要有時代的前沿性，要與時俱進。三是英語教師樹立正確的人才培養目標——培養時代需要的英語實用性人才。只有把握以上三點，才能真正做到教材和現實緊密相連。

3.師資方面，要走進企業實踐。要想培養出應用型英語人才，英語教師既要有高水平的專業知識，又要有豐富的實踐經歷。高校教師的專業知識和科研水平毋庸置疑，關鍵缺乏企業的實踐經驗，因此培養“雙師”型教師隊伍是培育實踐型人才的關鍵。英語教師要走進企業，熟悉企業對英語人才的要求，積累實戰經驗，從而在課堂上對學生的應用能力和知識提高方面更有針對性。

五、結語

在新的英語人才實踐培養模式中，高職院校要以教學模式改革為契機，使課堂教學和企業需求有機結合;在校外的校企合作中，積極引導學生參與企業實踐，構建以市場需求和就業需要為導向的應用型英語人才的培養模式。

參考文獻：

[1]黨蒙，張傳偉，邢樂，等.關于校企合作人才培養模式的研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（5）：104-105.