新課改下幼師體育有效教學模式構建之探討

幼兒師范生的體育課是一門工具性極強的學科，它既是幼師生其他素質課程的基礎，又是學生將來從事的幼兒體育的基礎。這就直接決定了幼師體育教學既要沿襲一般體育教學的基本特點，又必須具有其獨特性。針對幼師學生將來承擔幼兒教育的這一特殊身份，幼師體育教學必須加快改革，建立特色的有效教學模式，以便學生擁有成功過渡為幼兒教師所需的職業能力，培養創造型的人才。

一、 加強正確體育觀教育，強化學生專業意識

現在隨著生活條件的改善，很多學生平時在家不做家務活，在校也沒有勞動課和體育活動課，僅有的每周2節體育課已完全不能滿足學生的每天的運動量。學生也變得怕苦怕累、意志力薄弱、承受能力差，這些消極表現已嚴重阻礙幼師體育教學的順利開展，同時也大大降低了幼教師資隊伍的整體質量。另外，大部分學生對體育教學缺乏客觀正確的認識，將體育教學簡單視為考核的門檻，導致上課缺乏學習主動性，課堂參與積極性不高，進一步陷入學習的惡性循環。我們在進行體育教學的過程中，就要針對學生的這一心理特點進行思想再教育，以改變學生的錯誤認識，形成正確的體育觀。首先，要使他們認識到體育鍛煉是身心發展的有效促進手段，有利于將自己培養成素質全面健全的人才。其次，終身鍛煉是現代生活方式的重要標志，能有效改善個人的生活狀態。最后，體育鍛煉不僅關系到學生個人，更是以后從事幼教工作的實際需求，強化學生專業意識。為此，我們應充分利用各種有效途徑（校園廣播、海報宣傳、網絡媒體等）進行相關信息的宣傳，營造樂于體育鍛煉、善于體育鍛煉的體育氛圍。讓學生在體育運動中逐漸培養吃苦耐勞的良好品質，形成樂于鍛煉的好習慣，強化幼教體育專業意識。

二、 結合學生發展需求，完善體育教學內容

（1）立足實際，開發校本資源。在我國新一輪的基礎教育改革中，地區、學校的客觀差異性決定了校本資源開發的必要性。作為一所專門培養幼兒園教師的中等職業院校，幼師體育教學在幼兒師范學校人才培養目標中扮演重要角色。學校需全面了解幼師學生將來的發展需求以及從事幼兒體育教學的新要求，大力研發校本資源，完善學校體育課程體系，使校本體育課程資源能走上多元化開發的道路。我們可以借鑒北京市幼兒師范學校的成功經驗，體育教研工作室編排切合實際的有效教材，將體育舞蹈、體育游戲、形體練習、健美操、韻律操、藝術體操等納入教學課程，讓學生可以學有所得、學以致用。

（2）力求發展，健全專業知識。教師是一種專門的職業，其“專業”性質之一就是具有專門的知識，這不是一般人可以輕易獲得的。體育教師在進行體育教學的同時，要加強對學生進行幼兒體育教學知識的教育。幼兒體育內容主要有基本動作、基本體操、體育游戲、發展身體素質練習四個方面。這四方面的有效教學可以促進幼兒身體、智力、品德的全面發展。幼師校的體育教師在實際教學中，要把與幼師生將來所要教的相同、相近的幼兒體育內容介紹給學生，詳細講解不同年齡段幼兒所需的體育鍛煉的差異，引導學生認識幼兒身體發展規律，使學生在自我鍛煉的同時熟悉幼兒體育教學的特點，為以后從事幼兒體育教學打下堅實的基礎。另外，加強學生對幼兒體育組織管理能力的培養。現在的幼兒體育教學通過在體育課、早操、戶外體育活動中得以實現。而教學成效如何取決于教師的組織管理是否成功。一個完整的體育課通常包括備課、上課、課后輔導、復習、檢查和評定。教師要讓學生全面了解課堂組織管理的全過程，理清各環節之間的聯系，掌握課堂的結構設計，提高學生順利開展體育工作的能力，使學生可以自信滿滿地進入社會，成功地擔任起幼兒體育教學的工作。

三、 優化體育教學方式，綜合提升學生素質

現代教育強調學生主體性的突出，一切以學生為中心。因此，為了提高學生學習的自主性和積極性，在體育教學中更多采用師生互動教學。互動教育提倡自主、自由、自在，學生根據自己的意象，自主選擇愛好的學習內容與方式；在教學活動進行中，學生可根據自我理解與思考，自由發表對教學的意見與觀點；師生在互動過程中，以朋友的身份進行商談，形成自在的氛圍。這樣的教育突破了“教師教、學生學”模式的束縛，教師教學的重點從思索教法轉移到研究學生的學法上，學生不再是被動運動的狀態，想象力和創新力得到空前的解放。在互動教學的啟發下，筆者進行了一次實踐，讓學生自行組織一次幼兒體操編排課。在講解完編操規律和方法后，鼓勵學生進行分組合作，根據對音樂的理解、學生身心發展需求以及實際場合的安排進行自由編操。學生興趣倍增，紛紛參與談論和練習。在集中展示后，小組進行相互點評，提出閃光點和不足之處，并提出改進意見，然后進一步完善成果。最后教師進行點評和總結，提出可供全體學生借鑒之處，同時對一些注意事項強調說明。這樣的教學效果明顯好于生硬的講授，真正提高了體育教學有效性。

四、 理論聯系實際，以實際操作促教學

①學生以5人小組為單位，組織進入幼兒園進行實際教學觀摩，并做好詳細記錄。②小組進行分析討論，確定教學項目，制訂教學目標，選擇教學內容，設計教學過程，確定教學評價。③小組推選代表進行課堂講學，其他小組成員做好聽課記錄，并及時提出教學改進措施。有的小組進行幼兒體操的教學，有的進行律動教學，有的開展跑跳比賽，各小組都努力地進行著實際教學的操練和探索。④教學評價與總結。在給予幼兒鼓勵評價之后，師生共同針對具體的教學表現以及整體的教學過程進行點評，并提出完善措施。各小組另行做活動總結，以提高實際教學技能。

五、 轉移評價重點，健全評價機制

教學評價重點要改變以往功利性的傾向，由重最終結果轉移到重視學生學習過程的表現。切實落實評價的功能，將評價結果及時反饋給學生和教師，通過分析評價控制教學過程，從而實現師生共同進步的目的。幼師體育教學評價的內容可以設置為：學習態度10%，體育知識與技能20%，課堂活動參與積極性20%，課堂表現20%，課外拓展教學表現20%，考試通過10%。評價方式則采用自評、組評、教師評，以及拓展訓練基地的師生評價，保證評價的客觀、公正、全面。

總之，構建有效的幼師體育教學模式，必須從整體出發，從細節入手，突出學生的學習主體地位，將課堂還給學生，充分調動學生的學習積極性，讓他們在快樂的教學中鍛煉健康的體魄，培養堅強的意志，并逐步加強作為準幼兒教師的專業素質，為培養一代又一代優秀的幼兒體育教師而努力。

(南京幼兒高等師范學校)