發(fā)揮職教優(yōu)勢(shì)，做好德育工作

涂永偉

【摘要】長(zhǎng)期的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教育的基礎(chǔ)在于德育，德育的基礎(chǔ)在于愛(ài)，在于責(zé)任，沒(méi)有愛(ài)和責(zé)任，就做不好德育。我國(guó)的職業(yè)學(xué)校中有兩千多萬(wàn)的中職在學(xué)生，讓廣大中職學(xué)生健康成長(zhǎng)也是黨和國(guó)家的要求。我們的高校和教師都要以更加負(fù)責(zé)的態(tài)度和深厚的感情，在做好學(xué)生們職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，堅(jiān)持以人為本，尊重每個(gè)學(xué)生的的與基礎(chǔ)和內(nèi)心需求，更加注重他們的思想道德建設(shè)，讓文化知識(shí)教育和思想品德教育雙管齊下，齊頭并進(jìn)，形成合力。

【關(guān)鍵詞】德育??職教??教師??以人為本

一、德育工作的根本要求

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，我們知道，教育都遵循著一定的發(fā)展規(guī)律，德育工作也不例外，我們必須要將尊重個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律放在首位。馬克思主義中也提到，人的個(gè)性化發(fā)展是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，而個(gè)人的個(gè)性發(fā)展則是以實(shí)踐為主。在我們職業(yè)教育的德育過(guò)程中，千人一面、固守成規(guī)的教育方式是一種嚴(yán)重的誤區(qū)，我們廣大的教師必須走出這種誤區(qū)，因人施教。我們的德育，面對(duì)的是一個(gè)又一個(gè)有著獨(dú)立個(gè)性、獨(dú)立思考能力，但人生觀世界觀尚未完善的學(xué)生，并不是沒(méi)有生命的木偶。他們都有著自己的生活閱歷和思維方式，只有了解每個(gè)學(xué)生的想法，并以此為基礎(chǔ)，才能更有效的因人施教，制定不同的德育目標(biāo)和方式。

二、德育工作的基本措施

首先，在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展德育工作之前，我們必須加強(qiáng)師德教育，德育是所有教育的基礎(chǔ)和核心，而教師則是教育的主要職責(zé)人。在教育過(guò)程中，教師的觀點(diǎn)、修養(yǎng)、態(tài)度，乃至一言一行、儀表妝容，都會(huì)對(duì)學(xué)生有起到潛移默化的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿能力很強(qiáng)，教師只有加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)，才能將美好的人生理想和信念，以及端正的品行融入到自己的一言一行中，進(jìn)而去熏陶、去教育每一個(gè)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師只有不斷的提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng)，身正為范，才能為學(xué)生起到一個(gè)更好的榜樣作用。

其次，在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展德育工作，我們要充分尊重每一個(gè)學(xué)生已經(jīng)建立好的德育基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力都不盡相同，這也是每個(gè)學(xué)生精神層面的重要組成部分。如果不尊重學(xué)生們的德語(yǔ)基礎(chǔ)，就不能對(duì)他們的德育基礎(chǔ)做到充分評(píng)估，進(jìn)而無(wú)法做到因材施教，無(wú)法為每位學(xué)生制訂與之相符的德育方案，最后使得我們的德育工作事倍功半。我們更不能輕易的把一些德育基礎(chǔ)較差的學(xué)生看做朽木，對(duì)他們的放棄教育，任之自由發(fā)展。職業(yè)學(xué)校中的在校生的德育基礎(chǔ)水平不盡相同，學(xué)生的個(gè)性復(fù)雜，行為有較大偏差，教育者不能一棍子打死，認(rèn)為所有的學(xué)生道德水平都很低。教育者的職責(zé)就是傳道受業(yè)，教書育人，正因?yàn)閷W(xué)生有很多職業(yè)技能方面和思想道德水平上有缺陷，才需要我們?nèi)椭麄兲岣呗殬I(yè)技能水平和思想道德水平。很多職業(yè)學(xué)校的在校生，在經(jīng)過(guò)針對(duì)性、切實(shí)有效的教育之后，往往都能大幅提高自身思想道德水平，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能，讓他們的人生朝著更好的方向發(fā)展。

再次，在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展德育工作，必須深入挖掘每一位孩子真正的內(nèi)心需求。確實(shí)會(huì)有一些學(xué)生，再平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，行為乖張，不易接觸，看起來(lái)毫無(wú)精神追求。其實(shí)，這樣的孩子精神需求反而更加迫切，只不過(guò)是沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的溝通者能讓他們敞開(kāi)心扉，如此惡性循環(huán)，只能將自己的精神訴求封閉起來(lái)，進(jìn)而以奇怪的言行引起他人注意。甚至還有一些學(xué)生平日里無(wú)精打采，精神恍惚，這都是他們的精神訴求沒(méi)有得到滿足的表現(xiàn)。而我們教育工作者的首要任務(wù)就是，找到恰當(dāng)?shù)耐緩剑瑑A聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心真正的精神訴求，并找到與之相適合的精神糧食。雖然在這過(guò)程中會(huì)面臨一些困難，但我們要相信，不是學(xué)生不愿意提升自我，不愿意接受更良好的職業(yè)技能和思想道德建設(shè)，而是我們并沒(méi)有找打合適的方法和途徑。也有大量的事例表明，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生獲得參與感，舉辦類似的活動(dòng)，能讓德育工作獲得更好的效果。

另外，德育工作必須堅(jiān)持以人為本。在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，德育教育更要遵循以人為本的方針，做到具體問(wèn)題具體分析，從每個(gè)學(xué)生的具體情況出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性的教育。職業(yè)學(xué)校的在校生，受每個(gè)人的生活環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境不同，學(xué)生們的個(gè)性都較為復(fù)雜，品格多元化，道德水平參差不齊。而以人為本的根本要求，就是正視每一位學(xué)生的特點(diǎn)，在原有基礎(chǔ)上幫助他們改善、提高道德水平，重塑人格。在教育過(guò)程中，沒(méi)有一種萬(wàn)能的教育方案是適應(yīng)每一位學(xué)生的，只有根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，制定針對(duì)性的教育方案，針對(duì)性的開(kāi)展德育工作，才能收到實(shí)效。

三、德育工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義

需要注意的是，我們正職業(yè)教育中開(kāi)展的德育工作，有著一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，那就是不同于其他教育，職業(yè)教育更加注重實(shí)踐，這也更加有利于學(xué)校將德育和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使德育的理論知識(shí)在實(shí)踐中反復(fù)錘煉，進(jìn)而做到行為養(yǎng)成，提高德育工作的效果。

基礎(chǔ)道德是每一位公民道德建設(shè)的基礎(chǔ)，而在職業(yè)教育中，學(xué)校將職業(yè)道德融入到每一位學(xué)生的社會(huì)道德體系建設(shè)中，讓職業(yè)道德進(jìn)一步促進(jìn)道德整體水平。我們不能講社會(huì)道德和職業(yè)道德相互孤立開(kāi)來(lái)，而要充分認(rèn)識(shí)到二者相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系，讓二者相生共進(jìn)。

學(xué)生的成長(zhǎng)教育是職業(yè)教育的主體，我們要充分做到用成長(zhǎng)教育帶動(dòng)道德培養(yǎng)工作。在職業(yè)學(xué)校的教育工作中，成長(zhǎng)教育與學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，未來(lái)就業(yè)緊密聯(lián)系在一起。而學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，則依賴于學(xué)生的道德體系的建立，更依賴于學(xué)生的獨(dú)立人格和更好的融入社會(huì)能力。因此，要讓每一位學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到，德育不僅不能回避，還必須和成長(zhǎng)教育結(jié)合起來(lái)，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

在德育工作中，學(xué)校要將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作貫穿其中。就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)，更是對(duì)職業(yè)教育成果的檢驗(yàn)。越來(lái)越多的職業(yè)學(xué)校注意將就業(yè)教育和德育工作有機(jī)結(jié)合在一起，把生涯規(guī)劃教育與行為規(guī)范教育相結(jié)合，并以學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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