新形勢下高職會計專業教學面臨的問題及解決措施研究

杜靜平

[摘 要]隨著我國社會經濟的快速發展，企業越來越重視財務會計的管理與改革，以培養滿足新形勢背景需求的會計專業人才。對此，高職院校作為培養企業會計人才的重要基地，擔負著重要的教育責任使命。本文分析了新形勢下我國高職會計專業教學面臨的問題，并就問題提出了一系列解決措施，提高了高職會計專業教學質量，培養了高素質應用型會計專業人才，推動了社會經濟發展。

[關鍵詞]新形勢;高職會計專業;會計人才

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.08.109

[中圖分類號]G712;F230-4[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）08-0-02

0? ? ?引 言

高職會計專業教學與高等院校會計專業相比，兩者在培養目標和開設的課程方面有著明顯的差異性。高職會計專業的教學目標是提高學生的專業技術能力，實現更好地就業。因而培養學生的職業綜合素養成為當下教學的重要任務，未來會計從業所掌握的基本知識、技能及個人素養等都屬于教學內容。對此，要求高等院校會計專業教學除了會計專業理論知識外，還注重學生所學知識的系統性和完整性。高職會計專業教學在系統性理論知識上，還融入崗位技能的實踐性。近年來，隨著高等教育的普及應用，高職院校學生綜合素養越來越低，不僅增加了專業教學的難度，而且教學中存在一系列問題不利于會計人才培養。

1? ? ?新形勢下高職會計專業教學面臨的問題

1.1? ?職業教育理念落后

高職會計專業教學效果不理想，究其根本是因為職業教育理念出現偏差。隨著社會經濟建設的發展，新時代新形勢背景下，高職院校教育理念沒有及時調整和更新，依然沿用傳統教育教學理念，導致實際會計人才培養出現偏差。雖然當前我國政府高度重視會計專業教學，但是會計專業教學規模并沒有得到擴大和發展，高職院校專業教學缺乏自身特色，在教學中過度強調招生率，沒有意識到就業率的重要性。會計專業教學中沒有以就業為導向，導致教學質量不高，培養的人才并不符合國家標準，也不一定滿足社會需求。

1.2? ?教學觀念偏重理論教學，忽視實踐教學的重要性

由于職業教育理念與教育目標存在偏差性，一些高職院校會計專業在教學中過于強調理論教學，實踐教學嚴重不足。在課堂中偏重理論知識，依然采用理論式的滿堂灌教學方式，以教師為中心，忽略學生在教學中的主導地位，學生處于被動接受學習狀態，缺乏學習積極主動性。同時，教學不能與實踐結合，多按照專業教材講解，所謂的實踐也只是做練習題，沒有將書本專業知識與具體實際工作崗位相結合，不利于立體化教學開展，不能實現高職會計專業學生職業素養和技能培養。學生會計專業學習效率不高、實際學習效果不明顯，陳舊的教學方式方法，不僅影響高職會計專業的教學質量，也不利于培養學生對會計專業課程的學習興趣。

1.3? ?會計專業課程設置不科學、不合理

會計專業教材課程設置方面，傳統教材基于財務理論知識構建一套龐大的知識理論系統，知識鏈復雜且不易理解。雖然會計課程在一些教材中已經實現項目化，但是教學依然停留在表面，教學內容、教學過程流于形式，內容安排與以往并沒有太大的變化，不利于培養和激發學生的學習興趣，不利于提高學習效率，從而很難實現教學目標。另外，很多高職院校會計專業，課程設置依然以學科為中心，按照傳統的方式將課程體系劃分為基礎課、專業基礎課、專業課及實踐環節等，并沿用傳統教材的教學思路，沒有突出會計專業教學的實踐性、職業性，學生在學習過程中容易感覺到乏味，而且沒有意識到專業的重要性，久而久之失去學習興趣。

1.4? ?師資隊伍力量薄弱，缺乏實踐教學能力

遵循高職會計專業教育教學目標，離不開一支既具有扎實理論知識，又具備較強實踐能力的教師隊伍。但是大多數高職院校會計專業師資隊伍建設力量薄弱，主要表現在兩個方面：一方面，教育方式重視對專業技能的教育，對文化課程的重視程度偏低，由于教學競爭壓力小，文化課教師教學研究水平低;另一方面，會計專業教學一般要求教師為“雙師型”，但是多數專業教師畢業后來到學校教學，缺乏社會實踐能力，往往只具備教師資格證和會計職業資格證，普遍實踐能力較差。由于會計專業的特殊性，教師缺少去相關單位實踐的機會，而社會企業相關會計專業人員也不愿意來校擔任教學任務，導致專業理論與實踐脫離，不利于培養學生的實踐技能和職業能力。

1.5? ?會計考核方式較為單一

會計專業具有較強的實踐性，社會用人單位選擇畢業生時，不僅要求具備扎實的理論知識，還要具備較強的實踐操作能力，從而可以勝任復雜的會計工作。傳統以卷面考核和評定學生能力的方式較為片面，并不能通過單一的書面成績反映和說明學生真實的職業能力，尤其是學生的獨立思考能力、協調處理能力。在會計專業教學中，有些學生雖然理論知識成績優秀，但是在基本實踐操作、人際交流溝通上不足，他們的會計專業能力亟待培養和提升。對此，高職院校會計專業應積極改革考核方式，加強學生在實踐中的運用，引導學生重視實踐學習，培養職業能力。

1.6? ?由于會計專業的特殊性，校外實訓基地受到限制

近年來，高職院校會計專業雖然全面貫徹國家教育相關理念，通過與社會企業合作創設校外實訓基地來培養學生的理論與實踐能力。因為會計專業要求高保密，企業往往因為商業利益，在校企合作的實踐活動中限制或者不讓學生進行手動操作，學生只能通過觀察學習，沒有真正進入實踐操作階段，不能借助企業相關業務信息鍛煉和提高自身的會計專業能力。此外，高職教育理念、教學手段和方法相對落后，教學實訓中沒有運用現代科技手段。

2? ? ?新形勢下高職會計專業教育的改進措施

2.1? ?更新教育理念，明確教育教學目標

為全面落實會計專業人才培養的教學目標，高職院校應及時更新職業教育理念，明確教學培養目標，并基于目標開展實際教學工作，培養極具扎實理論知識又擁有熟練操作技能的會計人才，能夠運用所學知識準確分析和解決工作中的問題。對此，學校應摒棄傳統陳舊教學理念，改變傳統灌輸式的被動教學，應根據社會市場需求明確未來會計專業人才的需求和教育重點，課堂中引導學生互動，讓學生成為課堂中的主體，讓學生認識到自身在學習中發揮的重要作用。此外，借助社會企業會計專業人員豐富的經驗，由他們為學生講解當前企業對會計專業人才的具體需求，并結合學校自身情況確立教學目標。

2.2? ?設置科學合理的課程體系，強化開展實踐教學

高職院校會計專業應以學生未來就業和社會企業實際需求為根據，及時調整和更新教材，全面優化課程設置，確保課程知識體系與時代和社會發展同步。例如，刪除專業課程體系中一些難度大、在實際業務很少應用的內容。同時，高職院校還應基于學生的專業素養和崗位能力，重新整合專業教學內容，增加一些對提高學生專業職業能力有幫助的課程內容，例如新財會法規、財務案例分析及就業指導等，在課程體系設置規劃上重視實踐教學。此外，教師在教學上應結合學生的條件，確定專業知識的培養方向，除了基礎崗位能力外，還要培養學生的實習能及會計綜合業務能力，只有將專業理論與實踐充分結合，才能提高學生學習的積極主動性，培養學生的綜合實踐應用能力，實現從學生到社會人的完美過渡。

2.3? ?創新考核評價機制，突出專業實踐能力，激發學習動力

高職院校會計專業應以社會企業實際需求為標準，構建立體科學的評價機制，激發學生的學習動力，并完善教育體系。首先，升級傳統單一的考試方式，推行復合考試方式，除了期末的成績外，還要提高平時成績的所占比重，除了理論知識考核外，還要考核學生的實踐操作技能、會計職業道德、專業判斷分析能力;其次，充分結合靜態考試與動態考試方法，將學生平常的表現作為考核評價的重要內容，激發學生的學習熱情和學習動力，提高學生日常課堂的參與感，進而提高學生的會計專業綜合能力。

2.4? ?構建實訓教學基地，加強對學生的實訓教學

首先，高職院校利用教師資源，在校內構建會計服務機構，面向社會外界承攬業務，在教師的指導下，學生可直接從事相關實踐操作工作，感受真實的企業環境，不斷鞏固所學知識，提高實踐應用能力。其次，加強校企合作。高職院校應與企業充分交流，建立緊密合作關系，并認識到企業發展的需求;企業也要意識到學校培養人才的關鍵性，在學生實習時既要符合企業發展真正需求，又能夠遵循高校教學培養學生實踐能力的目標，并結合最新教材內容，促使實訓教學更加高效。此外，我國相關政府應大力倡導和支持校企合作，根據企業規模性質制定相應的實習合作制度，學校還應積極調整實訓基地，加強實踐教學，促進校企合作實現穩定發展。

3? ? ?結 語

隨著社會主義市場經濟的不斷推進發展，新經濟形勢背景下，對會計專業應用人才的要求越來越高。高職院校會計專業作為培養會計技術人員的重要專業，在人才培養方面應根據社會發展需求不斷反思，創新教育理念和教學手段，強化會計專業實踐教學。本文分析高職院校會計專業教學的現狀，針對問題從課程體系、評價考核機制、實訓基地、教師隊伍等多個方面提出相應的解決措施，以提高高職院校的教學質量，培養滿足社會經濟發展需求的高水平、高技能會計專業人才。

主要參考文獻

[1]梁彩霞.淺談新形勢下高職會計專業教學面臨的問題及解決措施[J].職業教育，2014（9）：79-80.

[2]易梅香.試論新形勢下高職會計專業教學面臨的問題及解決措施[J].當代教育實踐與教學研究，2015（6）：252.

[3]陳玉峰，劉俚燕.新形勢下高職會計專業教學面臨的問題及解決措施[J].青年時代，2015（24）：172.

[4]張麗靜.高職會計專業教學中存在的問題及對策[J].中小企業管理與科技，2016（11）：115-116.

[5]劉俊.高職會計專業實踐教學存在的問題及對策[J].西部素質教育，2016（5）：70，72.

[6]何偉.淺析高職院校會計專業教學存在問題及措施[J].企業導報，2015（19）：137-138.

[7]吳鈺.關于我國會計監督現狀的思考[J].小作家選刊，2018（11）：265.

[8]陸春芬.淺談高職會計實訓一體化教學存在的問題及對策[J].亞太教育，2016（9）：178.