如何在小學數學教學中激發學生的學習興趣

黃再旭

【摘要】學習興趣是學習最直接、有效的動力，只有對數學學習充滿興趣，才能誘發學生的創新靈感，培養數學思維能力。本文探究了在小學數學教學中激發學生學習興趣的方法。

【關鍵詞】小學數學 學習興趣 數學教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0145-01

新課改背景下，要提高數學教學效率，就要充分發揮學生的主體性。數學知識抽象性和邏輯性比較強，小學生學習起來容易感到枯燥，影響學習興趣。因此，數學教學要實現從“要我學”到“我要學”，就要重點培養學生的學習主動性和學習興趣。學生只有對數學產生濃厚的學習興趣，才會端正學習態度，主動探索數學知識，發揮數學學習的潛力。

建立和諧融洽的師生關系，激發學生學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名教育學家孔子的這句名言，強調了學習興趣的重要性。影響小學生數學學習興趣的因素是多方面的，其中對數學教師的情感態度會直接影響學生對數學課程的興趣。小學生心理正處于發育階段，不能理性客觀地看待任課教師與所任課程的關系，往往在心理上會把任課教師與所任課程等同看待。因此，教師要注意用自身情感和人格魅力去影響學生，讓學生體會到教師的關愛，調動學生熱愛教師、熱愛學習的情感。師生建立了融洽的關系，整個教學氣氛才能和諧、融洽、振奮、飽滿。傳統的教學比較重視樹立教師的威嚴，教師不能平等地與學生進行交流、溝通，忽視了學生個體的感受，學生的個性意識、自主性、創新能力就會受到壓制，學習積極性不高。因此教師要采取措施改善師生關系，建立亦師亦友的新型師生關系。首先，教師要重視自身語言表達，語言表達藝術會直接影響課堂教學效果。在口耳相傳進行授課的過程中，教師的語言是門重要的藝術。教師講課一定要親切清晰，神態自然，情緒飽滿，才能以積極的情緒感染學生。對學生盡量不用命令、責備的口氣，而要用商量的語氣與學生平等的對話。如果教師講課時妙語連珠、風趣幽默，對活躍課堂氣氛、提高數學學習興趣大有裨益。其次，教師要努力在課下與學生打成一片，了解學生的思想狀態，這樣能準確把握學情，有針對性的做好學生的思想工作，激發他們學習的熱情，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。

創設情境增加數學學習的趣味性

愛玩是孩子的天性，小學生對好玩、有趣的事物會格外感興趣。因此數學學習中教師要創設情境，給學生搭建現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。創設情境要選取學生熟悉的事物，將數學知識貫穿其中增加數學學習的趣味性。

首先，創設生活化的情境吸引學生注意力。數學來源于實際生活，學習數學知識的目的不僅是要正確做題，而且要解決實際生活中的問題。創設生活化情境不僅有利于學生理解抽象概念，而且讓學生體驗到數學的實用性，培養學生學以致用的良好習慣，并增強學生自主創新解決問題的能力。例如，在講授“認識人民幣”這一內容時，教材中安排了三個小朋友到商店購物的活動情境，教師可以就地取材，利用學生手中的文具盒、鉛筆、橡皮等學習工具，創設情境讓學生分組模擬購物，讓學生練習付款、找錢。學生在好玩有趣的購物情境中，自然而然明白元、角的轉換，熟悉了人民幣，積累了使用人民幣的經驗，為自己以后獨立購物積累了寶貴的經驗。

其次，創設競爭性情境，激發求知欲望和興趣。小學生普遍有著較強的好勝心理，針對這一心理發育特點，教師可以采用一些教學比賽，創設競爭情境，讓學生體驗成功，激發學生學習的積極性。在創設競爭情境時，應該讓學生明白通過努力都有可能成功，讓不同水平的學生都能在競爭中取得進步，體驗學習的成就感。如在講述《長方形周長的計算》這一課時，筆者提出這樣的問題，長方形周長為24米，如何分配其長度和寬度？并讓學生分組討論，寫下自己的方案，哪組設計的方案最多就成為游戲的獲勝者，贏得獎勵。在這樣的競爭環境中，誰也不甘示弱，紛紛開動腦筋尋求一切可能性。游戲競爭的教學方式調動所有學生的參與積極性，滿足了學生的表現欲望和爭強好勝的心理，學生的數學能力在你追我趕中獲得快速提升。

通過動手實踐激發學生學習興趣

小學生受年齡小、自我控制能力弱、好動等各種因素影響，在課堂上很容易走神，而數學是一門邏輯性很強的課程，如果精力不集中就會跟不上教學節奏，導致學生興趣全無。因此教師在教學過程中要安排學生動手實踐的環節，學生通過量一量、擺一擺、分一分、拼一拼等實際操作活動，集中注意力調動多種感官參與，把抽象的知識形象具體化，便于理解。比如在學習“三角形內角和”這一課時，筆者讓學生畫一個任意三角形，然后自己拿出量角器測量所畫的三角形三個內角之和。學生自己動手畫一畫、量一量、算一算的過程，對內角和的知識有了更深入的了解。在動手操作的過程中，學生不僅領略了數學的奇妙和魅力，增加了學習趣味性，而且動手實踐獲得的知識遠比被動接受的知識掌握更加牢固。

培養數學學習興趣還有很多方法，教師在探索應用教學方法的過程中，要從端正學生學習態度出發，重視學生的主體地位。教學過程中根據學生心理發育特點制定合理、有效的教學策略，構建和諧、融洽的師生關系，為培養學生學習興趣、提高數學教學效率創造有利條件。

參考文獻：

[1]黃瑞政.淺談如何提高學生學習數學的興趣[A]；中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[C]；2016年

[2]崔鳳艷.如何維持學生持久的學習興趣[A]；中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[C]；2017年