初中語文文言文教學的有效方法分析

郭自林

[摘要]文言文是古人的結晶，它不僅是古人最初的記事文字，更是古人的的智慧體現。文言文流傳至今，它在文化體系中占據了不可磨滅的地位。如今，文言文已經是初中語文教學的重要組成部分。當今的初中語文文言文教學中應當注重學生學習能力的培養，養成良好的學習習慣對于學生來講是能夠受益終身的，通過理解新知識、靈活運用舊知識兩大方面培養學生的文言文學習能力，能夠很大程度生提升初中語文文言文的教學質量和學生的學習水平。

[關鍵詞]文言文;教學方法;初中語文

學習文言文的重點在于字詞的積累，不僅是文言文，學習其他語言同樣如此，字、詞、句、段、文章都是循序漸進的。因此在學習語文文言文的時候，教師應該重視科學的教學方法，保證以強化學生的學習成果為根本目標，采取適當的方式加以引導。隨著新課改的不斷推進，新課程標準中明確指出要“充分發揮學生的主動學習能力，通過激發和培養學生學習語文的興趣，養成良好的語文學習習慣，進而提高語文學習成績”。作為初中語文知識中的重要知識，初中語文文言文教學的首要任務就是讓學生認識到語文的重要性，感受漢語文化的魅力，從而愛上語文學習。但是在應試教育的長期壓迫下，很多初中語文課程枯燥無味，教師一味地尋求成績提升的方法而忽略了學生的感受。因此，在新課改的提倡和改革之下，一線教師一定要尋求改變，循序漸進，通過改變教學手段切實提高學生的文言文學習能力，養成良好的語文學習習慣，為以后的語文知識學習奠定堅實基礎。

一、初中語文文言文教學的有效方法

（一）教師要提高自己的知識儲備

傳授學生文言文知識的時候，教師必須要有豐富的文言文知識儲備以及較高的文言文素養。隨著互聯網的發展，學生都能通過網上尋找資料和信息進行學習，可網絡信息較為復雜，初中生不具備辨別網絡信息復雜性的能力，無法分辨其真假，因此還是需要通過教師的正確指引加以引導。若是教師對一些生詞的意思不理解，可以借助網絡查詢的方式獲取幫助，但是對其正誤也應該做出判斷，強化自身的教學素養。在具體的教學實踐中，教師可以多購買一些文言文的書籍和試題，不斷地積累知識，保證能為學生解決文言文課文中遇到的疑惑。

（二）重視學生字詞的積累

教師在上課的過程中，因其中涉及的生字詞很多，雖然部分可以解讀出來，但是也存在著一些難以理解的問題。教師在教簡單的文言文時，可以避輕就重，讓學生適當地掌握知識。如果是難以理解的文言文文章，教師不能一蹴而就，需要分步驟來教，就跟學習其他課文一樣，讓學生循序漸進。首先是讓學生誦讀課文，對比較難理解的字詞有一個簡單的了解過程;其次，由詞到段，逐步地分析段意，最后則是總結全文，概括主旨。另外，單純地學習課本上的知識是不夠的，還需要重視一些課外的資料，適量地為學生選取有價值的信息，這樣可以強化學生們的文言文水平能力。

（三）積極地落實因材施教

因學生存在著個體差異，所以在開展教學活動的時候，需要重視因材施教的方案。教師的教學方法并不會受到每一位學生的喜愛，部分教師在課堂上采取的教學方法過于傳統，甚至剝奪了學生學習主體的地位。在課堂上，部分教師習慣于占據著主導地位，習慣于讓學生跟隨著他們的思路學習，但是卻未能結合學生的特點加以分析，這種教學模式并不能滿足一部分學生的學習需求。有的教師未做到一視同仁，看到有學生不認真聽講，就將其列為學困生的行列，這種想法和做法并不科學，很容易引發其他的問題。教師應該因材施教，依照學生的基本情況做出合理的分析，選擇適宜的教學方案和模式，迎合學生的心理需求，根據他們的實際特點開展豐富多樣的教學活動，讓學生可以逐步地提升自己的學習能力，保證學習的成果得以優化。

（四）注重文言文的聽說讀寫譯

文言文學習方法跟學習語文一樣，聽、說、讀、寫、譯，每個環節都很重要，對此教師應該讓學生在強化基本能力的基礎上學習文言文，正所謂熟能生巧，讓學生多讀幾遍，讀到流暢為止，這樣在讀的過程中不僅能熟記課文，還能提高閱讀能力。在讀熟文言文之后，學會將其合理引用，即便是在其他的文體中，也可彰顯出文言文的利用價值，給其他的內容增添色彩。在文言文翻譯中，需要重視翻譯問題的存在，需要學生掌握一定的翻譯技巧，同時積攢一定的詞匯量。翻譯技巧就是要遵循直譯為主，意譯為輔的原則，啟發古今漢語的異同點，總結出文言文的語法規律。從學生自身的角度出發，有很多學生在學習文言文的過程中沒有代入感，因為不能完全理解文言文描述的場景與感情，因此只是在單純地背誦文章，沒有做到真正理解，這也是影響學生文言文學習的主要問題。因此在以后的教學中，教師應該將文言文的理解放在首要位置，讓學生在理解的基礎上完成聽說讀寫譯。文言文教學不能僅僅將背誦作為評判手段，而應該在教學中充分調動學生的眼睛、嘴巴、耳朵和手，讓學生知道為什么要學習文言文，要如何學習文言文，通過學習文言文自己學會了什么，只有這樣才能提高學生的學習積極性，充分發揮文言文的教育作用。

（五）促進學生主動參與探究學習

教師教學很重要，但也得給學生單獨思考、探究的空間，學習是靈動的，不能影響到學生的思考，只關注教師的講解，這樣就會出現反效果。還需讓學生自己去領悟，讓學生按自己的思路去理解，待出現疑問的時候，再尋求教師的幫助。教師應該以學生為主，自己為輔，為學生提供必要的幫助。學生可以通過自己的探究提升自己的能力，除了通過自主學習之外，還可進行合作探究，強化自身的主觀能動性，憑借自己的能力去感受文言文的真正魅力。

語文教師是提升學生文言文學習能力的引路人，教師的一言一行也對學生有著非常深遠的影響。教學環境不是一成不變的，學生也是在一直發生著改變的，如果僅僅是采用固定的教育模式、單一的教學方法，那么必然會影響教學效率。因此在以后的教學中，教師要不斷對自身的教學方法和措施做出反思，及時發現在教學中存在的問題，以此提高教學效率，為學生的語文口語表達訓練提供良好的環境。在開展語文開口說教學活動中，要能夠做到提升學生的學習興趣，讓學生主動地進行語文學習，所以能夠為學生創建合適的視聽環境就顯得尤為重要，在此過程中，可以通過使用信息技術幫助學生創建合適的教學情境，具體來講可以通過信息技術為學生模擬情境、圖片情境、會話情境等，讓學生能夠在開口說說的練習過程中主動地融入練習過程中，通過恰當的聽說環境構建，能夠大大地提升整體的學習效率。

（六）教學過程中優化教學方法

隨著近幾年中國社會經濟的飛速發展，我國的科學技術也有了非常大的進步，很多現代化的基礎已經運用到日常教學中來，那么在以后的初中語文文言文教學中可以為學生引進現代化的教學技術，以此降低學生的學習難度，提高學生的學習興趣。比如，在當下初中語文文言文教學中很多學生都存在不理解教師教學內容、課堂聽課效率低的問題，那么教師可以為學生建立完善的微課體系，將課上的內容錄制下來上傳到微課APP上去，這樣即使學生課上沒有了解部分內容，那么在課下學生可以登錄微課平臺，通過觀看教師上傳的視頻學習相應的知識，以此保證學生整體的學習效率。另外，教師還可以將一些文言文學習能力提升的小妙招上傳到微課平臺上供學生和家長學習，這樣不僅可以提高學生的學習效率，還可以讓家長參與到學生口語表達訓練中來，拉近學生與家長之間的關系。

二、結語

在文言文的教學過程中，教師要以學生為主，不斷豐富自己的文言文儲備知識，更要創新自己的教學模式，讓教學質量得到有效的提高，讓學生在自主學習的氛圍中掌握基本的文言文知識。