在高中數學單元教學中培育學科核心素養

夏吉鑫

[摘要]隨著教育改革的不斷推進，現代教育不斷發展，教師在開展各學科教學時越來越重視學生學科核心素養培養，尤其是高中數學學科，由于涉及知識內容比較多，邏輯性、抽象性也比較強，學生進行有效學習難度較大。而通過單元教學的開展，可以幫助學生清晰學習目標，對各單元重難點數學知識內容也能夠明確把握，并在實際學習中理解和掌握知識，相應邏輯思維、分析問題、實踐應用等能力也會得到顯著提升。

[關鍵詞]高中數學;單元教學;培育;學科核心素養

數學學科作為高中教育體系的重要組成部分，對培養學生數學思維、提高邏輯思維能力和促進學生各方面發展具有十分重要的作用。將單元教學應用到高中數學教學中，可以體現出數學教學系統性和完整性，同時也可以幫助學生更好地提升能力、把握數學重難點知識，在提高數學學習效果的基礎上，學生學科核心素養也得到鍛煉和提升。本文對高中數學單元教學設計進行研究，對學科核心素養培養策略進行詳細分析和探討，希望能夠為其他教育工作者提供參考和借鑒。

一、深入研究教材，提高學習效率

高中數學教材包含眾多知識內容，現行版本的普通高中課程標準實驗教科書遵循螺旋式上升的原則，相關內容章節安排不集中，為教師教學和學生學習帶來了困難。為體現出數學單元整體性和完整性，教師就需要對教材進行深入研究和分析，對單元知識內容進行整體把握，找出內容的主線以及知識間的關聯性。教材涉及課標、教材、學情、重難點、教學方式、數學思想方法等內容時，教師只有將這些知識內容琢磨透徹以后，才能開展有效的單元教學，從而達到理想教學目標。

如在對《必修2》解析平面幾何內容展開教學時，如教材涉及直線與方程、圓與方程等內容，教師可以確定以解析幾何為主線進行單元教學，并需要知道這部分知識在整個高中數學中所占據的地位，所滲透的幾何思想對學生認識和理解其他知識可以發揮怎樣的作用，進而從整體上設計單元教學內容;也可將《選修2-1》第二章曲線與方程第一節中的內容安排到這里，通過單元教學提高學生學習效率，最終使學生具備運用代數方法解決幾何問題的能力，提升學生學科核心素養。

二、結合單元實際。明確教學目標

教學目標作為數學單元教學的首要任務，對整個數學教學起到重要的指導作用，同時也是衡量學生學習效果的重要依據。因此教師需要分清主次輕重，對單元數學教學目標進行有效制定。通常情況下，單元教學目標主要分為知識與技能、過程與方法和情感與價值三方面內容，如：在對《必修5》數列開展教學時，教師就可以以數列為單元進行主線設計，其中知識與技能教學目標的實現，需要學生對等差、等比數列進行正確理解，對等差、等比數列公式掌握及推導過程與實際應用的準確掌握;過程與方法教學目標則主要是教師對數列公式與前n項及公式進行探索，在增強學生函數關系理解的同時，對學生數學邏輯推理能力和概括能力進行培養，學生并能運用等差、等比數列公式解決實際問題;情感與價值教學目標，則是學生通過等差、等比數列認知規律，體會其與一次、二次函數、冪函數之間所存在的關系，在這個過程中學生運用觀察、類比等方法，運用數學思維和眼光看待問題，充分體會到數學價值。

三、構建單元體系。提升數學素養

無論采取何種方式開展數學單元教學，都需要教師結合學生及教材實際，對多樣化教學方法進行靈活運用，在提高學生學習興趣基礎上，幫助學生構建單元知識體系，提升學生數學學習有效性。如：在對《選修2-1》解析幾何開展單元教學時，教師在課堂教學時可以有意識地引導學生對思維導圖進行構建，如下圖1所示，可以幫助學生對單元知識和思想方法進行整體性把握，同時學生邏輯思維、推理能力也會得到培養。與此同時，教師也可以利用問題驅動學生在思考、解決問題中掌握和應用數學知識及方法，所涉及的問題也要體現出情理交融、符合學生認知等特點，使學生可以將零散性知識點系統化，并構建符合自身認知的知識體系，形成基本的方法和技能。在對思維導圖構建的整個過程中，教師還能夠對問題進行延伸和拓展，這不僅對學生數學思維進行了訓練，還能夠推動學生進行問題反思，對數學思想方法進行提煉，進而發展學生能力，提升數學素養。

四、增強課堂趣味、激發學生興趣

高中數學學科的知識體系龐大、知識點難度大，學生在學習的時候容易陷入枯燥、無味的狀態中。學生很難產生對高難度內容的學習興趣，甚至對整個數學科目的學習產生厭煩感，這直接影響學生學習成績和學習效果。這就要求教師在進行高中數學單元教學的過程中注重課堂教學的趣味性來激發學生的學習興趣和學習積極性。教師要學會對教學內容和教學方式的創新，講究教學手法的藝術性，豐富課堂教學方式，摒棄傳統落后的填鴨式教學方式，將學生作為教學的主體進行教學，發揮學生學習的主導作用;增強課堂內容的趣味性，把枯燥的內容進行趣味化處理，多運用新鮮的教學方式，如可以進行視頻演示、聲音圖片等形式進行輔助教學，創造豐富的課堂效果，以活躍課堂氛圍，提高學生學習的主動性和積極性，培養學生對數學學習的興趣。

五、創新教學理念、落實素養培養

在目前高中數學的教育教學中，部分教師的教育教學理念仍然處于相對落后的狀態，思想觀念陳舊，不能適應新課程改革和素質教育的要求，對核心素養的理解缺乏深刻的理解和深入的研究。因此，在進行高中數學單元教學的過程中，教師要積極轉變教育理念，積極適應現代素質教育和課程改革的要求，創新教學方法;加強對核心素養理解和掌握，努力培養好學生數學學習的核心素養，將培養學生的核心素養落實到高中數學單元教學的每堂課程中。

六、健全教學評價、做好課后反思

高中數學單元教學目標的評價，主要是通過學生學習效果評價檢測來實現的。需要引起注意的是，在對學生學習效果進行評價檢測時，教師需要從學生知識與技能掌握、數學核心素養形成、關注學生學習過程三方面的角度出發，體現出評價的全面性。同時考慮到學生學習差異性特征，教師還需要建立多元化教學目標，對學生進行個性化測評。通過對得到的反饋信息的反思，教師不僅可以對學生實際學習情況進行了解和把握，對學習中存在問題也能夠及時發現，并通過不斷完善和優化單元教學設計，達到彌補殘缺，提高教學質量的目的。

七、結語

高中數學教學對學生數學思維的形成和數學能力的提高具有十分重要的作用，同時對學生未來學習和發展也具有積極作用。在對學生開展單元教學時，教師需要系統地把握高中數學教材，并對各項知識點進行詳細分析，把握重難點知識內容;實際教學時也要結合學生實際對多樣化教學方法進行利用，以滲透數學思想方法，鍛煉和發展數學能力，最后結合教學效果做好課后反思工作，這樣才能夠從真正意義上提升數學教學質量，推動學生全面、綜合發展，培育學生的學科素養。