體育游戲在初中體育教學中的應用分析

謝靜春

[摘要]隨著我國新課改的深化實施，初中體育教學要求強調教學內容的實效性以及學生的主體性，使教學的本身不是授課教育，而是要重視“寓教于樂”的教學理念，激發學生學習體育的興趣，從而提升體育教學質量與效率。體育游戲是被學生所認可的、最受歡迎的運動方式之一，可以有效促進師生關系，活躍課堂氣氛，同時加強學生的心理健康教育。本文主要分析體育游戲應用于初中體育教學的意義，并探討了其應用策略，以供參考。

[關鍵詞]體育游戲;初中體育教學;應用探究

初中體育教學是學校教育的重要組成部分，可以有效增強學生體質，提升學生心理健康水平，培養學生道德品質思想。隨著我國教育改革不斷實行，初中體育教學的弊端逐漸顯露，傳統的教學模式已經無法適應當前的教學。初中可以說是教育水平的分水嶺，課程的深度、學生的思想變化、青春期的到來等諸多因素使初中體育實踐課程開展變得復雜化，若繼續運用傳統教學模式，實踐課以重復練習技能為主要實踐教學，會使學生產生厭煩情緒，從心理上排斥體育課程的教學，導致教學質量降低。初中生正處在好動的年齡段，將體育游戲與體育教學有機地結合在一起，可以實現勞逸結合的教學理念，使學生身心愉悅，調動學生學習的主動性與積極性，還可以起到鍛煉身體的作用，使教學質量顯著提升。

一、體育游戲應用于初中體育教學的意義

體育游戲是屬于廣義的游戲范疇的一個分支，是在人類社會發展過程中產生出來的一種社會現象。體育游戲有著生動活潑的活動內容和靈活豐富的活動形式，可以因人而異、因地制宜，一般情況下不受場地、時間、器材、人員等條件的制約。在初中體育教學中，體育游戲對于激發學生參與體育興趣、活躍體育教學氛圍、豐富體育教育內容、優化體育教學模式、提高體育教學質量，都有著重要的作用。

（一）激發學生對體育的濃厚興趣

“興趣是好的老師”。提升學生對體育學科的興趣可以使體育教學起到事半功倍的效果。體育游戲具有一定的娛樂性，在一定程度上可以激發學生對體育的興趣，使教學效果得以顯著提升。傳統的體育教學模式需要學生進行反復練習技術動作，而體育游戲的有機結合將枯燥式的聯系模式替代，充分調動了學生的參與積極性和主觀能動性，從而使體育教學效果得到有效提升。

（二）促進學生心理健康發展

體育游戲中，更能體現活動中人與人之間的合作、溝通、協調關系。有效的體育游戲可以促進學生在團體活動中培養良好的人際關系、團隊意識、合作精神和競爭能力。在體育教學的過程中，高難度的體育技能往往會增加學生的心理壓力，如焦慮、害怕、反感等不安情緒的產生，與體育游戲的有機結合可以有效緩解學生的不安情緒，因其較強的娛樂性，且具有易行性、均衡性等顯著特點，對技能的難易程度沒有明確的規定，很大程度上放松了學生的心態，明顯減少學生對體育教學的恐懼感，不斷增強其自信心。

（三）培養學生的團隊協作精神

體育游戲多以學生集體進行分組的形式開展，可以有效增強學生的團隊協作精神，以為小組爭光為榮，以自己失利拉小組后腿為恥，增強學生的榮譽感，培養學生的競爭意識。在體育教學中科學融合集體性游戲，可以充分培養學生的自律行為，同時增強團隊凝聚力和團隊協作精神。

二、體育游戲在初中體育教學中的應用

（一）制定游戲規則，明確游戲內容

體育游戲應用于初中體育教育的過程需要結合實際的教學內容，并進行科學的融合設計，確保體育游戲在實際的初中體育教育中發揮最大的效用，使教學效果達到最佳。教師要在教學期間制定相應體育游戲的游戲規則，包括運行機制、游戲活動范圍、勝負規則、獎懲機制、游戲分組機制等，并對游戲方法、角色定位、游戲道具等游戲內容進行編制，確保體育游戲的順利開展。如在體育教學中開展“丟手帕”游戲，教師應制定游戲開始狀態、獲勝條件、游戲失敗懲罰等科學的游戲規則，同時對游戲丟手帕的方法等內容進行明確，使體育游戲公平、公正，有原則、有規矩地開展。教師可以適當地對體育游戲和教學內容進行調整，從而鞏固學生的體育技能，實現教學質量及效率的提升。

（二）制定科學的游戲方案

在體育游戲教學的過程中，教師應深刻了解體育游戲與體育教學的關系，區分它們的主次分層，合理安排教學內容。在此期間，教師要綜合考量學生的身體素質、心理感受，并引導學生積極參加集體活動。教師應根據學生自身特點、教學內容等多方面因素制定科學化的游戲方案。例如，在進行體能教學中制定跑步追逐游戲方案時，教師需要根據學生的性別進行穿插分組，或在進行游戲方案制定期間，教師根據學生的性別分別制定不同的活動類型，保證實際游戲中的均衡性與公平性。教師應注重學生的參與程度，對學生與體育游戲活動中的具體表現不做技術型評價。教學內容應遵循由易到難、循序漸進的原則，使體育教學在良好的環境中開展實施，促進教學效果。

（三）突出體育游戲的組織性、紀律性

體育游戲應用于初中體育教學應加強組織性、紀律性。大部分體育游戲屬競技類，都存在一定的競爭性，導致學生注重結果而不注重過程，這就需要教師進行正確的引導，設置良性的體育游戲環境，并對游戲機制進行有紀律、有組織的行為規范。例如兩人三足體育游戲的開展，教師必須確保分組人數一致，并明確跑道的配置，及時監督，同時進行，使體育游戲的整個流程都在掌控范圍之內，保證學生在游戲期間的行為規范，有效避免矛盾的產生，確保教學的質量及安全。

（四）制定正確的游戲評判機制

游戲評判是游戲教學的重要組成部分，可以使教學效果更直觀地呈現在教師與學生面前，從而判斷體育游戲應用于初中體育教學中的應用價值。游戲評判需要進行系統化的規范，針對指定游戲的類型、內容等因素進行指定，從而使游戲更具公平、公正的特性。如在計時游戲中，需要考量繞路、搶跑、搶道等不良行為的懲罰;在計數游戲中需要考量合格標準等。在優勝隊伍或個人進行獎勵環節期間，教師應對游戲活動期間學生的綜合表現進行總結，對表現突出的學生予以嘉獎和鼓勵。如在短跑計時游戲中，一些學生不計比賽結果照顧受傷同學;即使沒有取得勝利，但仍堅持不懈、不言放棄;團體活動中，不拋棄隊友、不放棄競爭等。體育游戲與初中體育教學進行有機融合，保證教學質量的同時，還讓學生在游戲的過程中加強競爭意識，培養學生的體育精神及自身素養。

（五）應用游戲教學法進行體育技能、體能訓練，提升訓練的效果

體育技能訓練和體能訓練是體育教學的中心內容，采用體育游戲教學法，有針對性地對學生開展體育技能訓練和體能訓練，能夠克服體育訓練的枯燥、單調和乏味的弊端，有效培養學生的體育技能和體能。例如對于中長跑運動訓練，教師可以在教學過程中穿插一些“火線支援，救護傷員”“運送物資，支援前線”等內容的游戲，讓學生在你追我趕的游戲氛圍中進行中長跑運動訓練。這樣，體育游戲教學不僅能夠提高學生的身體素質，還可以促進學生的大腦開發和注意力鍛煉。

三、結語

綜上所述，初中學生的體質體能直接關乎學生未來的素質提升和長遠發展，在重視文化課程的同時，體育課程的學習同樣重要。具有趣味性、多樣性、簡約型、趣味性的體育游戲，與體育教學的有機結合，能夠為原本枯燥的教學注入新鮮的力量，使學生對體育教學產生濃厚的興趣，學生在有趣的游戲中參與了體育活動，促使初中體育教學得以順利開展，促進了學生的身心健康，為全面促進學生綜合素質打下堅實的基礎。